【摘 要】
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素质教育倡导要面向全体学生，如何实现素质教育的“面向全体”和因材施教的统一性，确实是一个值得讨论的问题。传统制度下的教育强调共性，忽视学生之间的差异性。现在实行的教学方式为传统教育制度下的“平行分班”，以统一的课程标准、统一的进度、统一的方法、统一的要求对学生进行统一的教学。这样很难做到面向全体和因材施教，既不能照顾学生之间的差异性，也不利于学生个性的发展。这样长期下去势必会形成一部分学生“吃不饱
【机 构】
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武冈市第一中学 福建省漳州高新区第三中学
【出 处】
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2018年中小学教育减负增效专题研讨会
论文部分内容阅读
素质教育倡导要面向全体学生，如何实现素质教育的“面向全体”和因材施教的统一性，确实是一个值得讨论的问题。传统制度下的教育强调共性，忽视学生之间的差异性。现在实行的教学方式为传统教育制度下的“平行分班”，以统一的课程标准、统一的进度、统一的方法、统一的要求对学生进行统一的教学。这样很难做到面向全体和因材施教，既不能照顾学生之间的差异性，也不利于学生个性的发展。这样长期下去势必会形成一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”的现象，既抑制了前者的发展，又在无形中加重了后者的负担。伴随着时间的推移，两级分化日益明显，这种情况在初中各校都普遍存在。由此可见，如何解决教学要求的整齐划一性与学生实际存在的差异性之间的矛盾是一个重要的研究课题。
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