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本研究通过质性研究分析学生形成原电池错误概念的本质原因,揭示学生的典型偏差认识,发展高中生电化学认识模型;开发原电池认识发展测查工具,测查高中生对于原电池的认识现状;探查高中生原电池认识方式构成要素的发展水平;根据测查结果划分高中生原电池认识发展层级;分析高中生原电池认识层级发展情况;建构高中生原电池认识发展进阶模型;通过教学实验研究,探讨教学对学生认识发展的影响。在上述研究基础上,对高中原电池教学、教材提出了建议。