【摘 要】
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随着基础教育改革深入推进,我国中小学课堂教学改革新的教学模式层出不穷.以山东杜郎口中学、泰兴洋思中学、南京东庐中学等一批薄弱学校倡导的"导学案"引起间内可以迅速提高学生学习成绩.但导学案操作机械化，拉大学生之间的差距使学生负担加重，教师使用导学案忽略了教师“教”的重要性，过度重视学生“自学”，未能理解“教”与“学”二者间的辩证关系，这是导了理论界和实践界的共同关注.究其内在缘由,主要是因为导学案在
【机 构】
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深圳市南山实验教育集团南头小学 深圳大学
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随着基础教育改革深入推进,我国中小学课堂教学改革新的教学模式层出不穷.以山东杜郎口中学、泰兴洋思中学、南京东庐中学等一批薄弱学校倡导的"导学案"引起间内可以迅速提高学生学习成绩.但导学案操作机械化，拉大学生之间的差距使学生负担加重，教师使用导学案忽略了教师“教”的重要性，过度重视学生“自学”，未能理解“教”与“学”二者间的辩证关系，这是导了理论界和实践界的共同关注.究其内在缘由,主要是因为导学案在短时学案诸多问题出现的根源，改良导学案教学，教师应当由“无所作为”转向“精致作为”。导学案创造性发挥教师的引导作用，教师须根据3W1H步骤实施导学案，学生才知道如何去参与课程设计、开发，体现导学案教学的目标导向:让学生学会自主学习。
其他文献
所谓复杂性教学思维是指教师对教学复杂适应系统运行过程所产生的各种关系作出的客观反应。教师是复杂性教学思维主体，教学过程是复杂性教学思维对象，复杂性教学思维主体和对象作为两个密不可分的最终的涌现物而出现，复杂性教学思维主体和对象又是相互消解和互相干扰的共同体，与简单性教学思维的预设性、线性、还原性、封闭性、对象性不同，复杂性教学思维具有非线性、生成性、整体性、开放性和关系性等特征，在教学生成、教学维
当前,社会信息化的发展推动了课程建设从实体结构向虚拟场域的转型和演化."互联网+"背景下的数字化课程"颠覆"了标准化、确定性、唯一性的传统教学方式,使得"学生的学习过程由原来的知识精加工学习逐渐向知识贯通式学习转变".这一转变是对学生"怎样认知学习对象""在什么样的场景下学习""如何开展学习"以及"以什么样的方式学习"所作的一种变革.作为一种新的课程组织形式，微课程摆脱了时空限制，突出了主题内容，
"改革",和"创新"、"发展"等词汇一样,曾被赋予理所当然的价值预设:只要是改革,都和正向价值有关,都是值得期待的"发展"、"进步". 基础教育领域，“新课程”之前的教育改革，被认为是“没有明确理论指导”的。所以有意识寻找理论支撑，是新教改的一大“特色”或“创新”。这种追求，确实是一种理性认识的进步。目前，寻找“理论”，或者进行“理论的前提论证”，似乎已经成为不同层面教改的行为通则。教育改革的实践
有效的课堂教学离不开教师的教与学生的学,两者是统一的活动过程,课堂教学的基本构成要素至少包含教师、学生、教学内容这三部分.如何围绕教学内容,实现有效教学,教师作为教学活动的组织者与引导者,必须充分唤醒学生的学习情绪,激发其学习目标追求,并推动其积极自主构建自我认知图式与优化能力结构,并实现心理情感体验生成与丰富,以及形成良好的个性心理,这些在课堂中要得以实现,离不开深度交流.深度交流对于有效教学实
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)开宗明义:百年大计,教育为本.教育与人类社会共生共存,是时代的产物,一个社会有什么样的政治、经济、文化格局便会有其相应的教育形式,社会的某一方面发生了变化,教育理所应当"识时务",以适应新的变化.国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新型人才的重要性和紧迫性。”社会的全面发展对教育提出了新的要求，生态课程就是在这样的背景下产生的。生态课
近年来,随着翻转学习在教育教学中的盛行,翻转学习对传统的课堂教学提出了新的要求,除了软硬件设备的更新,翻转学习要实现,师生关系也必须重建. 翻转学习(Flipped learning)是于2007年产生于美国科罗拉多州林地公园高中教学实践的一种教学模式，所谓“翻转”，简言之就是，相对传统课堂的“先教后学”，翻转学习就是“先学后教”。要实现翻转学习，教师除了让学生在课前阅读课文、观看补充的视频或者解
中小学生过重的学业负担一直以来都是人们关注和研究的一个重要课题,它已不仅仅是一个教育问题,更是一个社会问题,它影响着我国基础教育阶段素质教育的实施、教育质量的提高和学生身心的健康发展.针对这一问题,教育部下发过多个文件来减轻学生学业负担,然而却收效甚微.造成中小学生学业负担过重的社会原因有优质教育资源的短缺造成供需矛盾，社会阶层的流动造成竞争压力，就业形势的严峻造成竞争激烈、不同主体间的利益维护造
在复杂性理论的宏观视野中，当前基础教育教学技能内容存在着不能解决的矛盾，要进行重新界定，重新建构，教学效益才能有进一步提高。教学技能是“教师为实现教育目的在教育教学过程中运用综合、专业知识与理论引导和启发学生共同学习和反思，体现效果、效率，体现变化与应对变化的综合能力。”当前教学技能从教学设计的角度看，学生学习过程的复杂性与传统教学技能的模式化、控制论之间存在矛盾，从教学实施的角度看，教学非线性特
CSCL和翻转课堂都有助于构建新型的师生关系，都需要多媒体教育技术的支持。两者都是信息化环境中的新型学习模式。但由于我国大部份地区网络化教学设备有限，而翻转课堂实践中初高中生的学习自觉性又不够强，学生单靠个人能力很难达到良好的学习效果。基于此，本文提出将CSCL作为一种教学方法引入翻转课堂，即多人协作学习共用一台计算机解决教学设备问题，同时借助团队的力量影响个体。CSCL进人翻转课堂后，教学流程由
如今在小学课堂教学中倡导运用小组合作交流的形式,鼓励学生能够熟练地、自发性地运用知识,解决日常生活中和工作学习上遇到的问题.小组合作交流除了分享知识以外，还有对学生的德育的培养，即培养学生的社会化、个性、平等。在当今课堂教学改革中，有一种教学方式叫作“变教为学”。它指的是把以教师“教”的活动为主的课堂教学，改变为以学生“学”的活动为主的课堂教学。这种教学改革追求的目标是让每个学生都受到关注、每个学