【摘 要】
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在本研究中以Basalla的科技史演进理论出发,试图以科技史的进程探讨,带领学生回顾过去的发明故事,探讨其与社会、环境的交互作用,在人们的科技选择之下,又如何被新的科技物取代,而未来必定会再有更新更好的发明出现.也期待学生能在这些发明故事中,找到足以表率的典范.也以此教学活动设计中期待教学的成果,期待教师带领学生进行深入的探索研究:在带领学生深入探讨各发明物的过程,希望使学生能理解种种因素的交引缠
【机 构】
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臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系 臺北市中正高中
【出 处】
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第22届全球华人计算机教育应用大会
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在本研究中以Basalla的科技史演进理论出发,试图以科技史的进程探讨,带领学生回顾过去的发明故事,探讨其与社会、环境的交互作用,在人们的科技选择之下,又如何被新的科技物取代,而未来必定会再有更新更好的发明出现.也期待学生能在这些发明故事中,找到足以表率的典范.也以此教学活动设计中期待教学的成果,期待教师带领学生进行深入的探索研究:在带领学生深入探讨各发明物的过程,希望使学生能理解种种因素的交引缠绕,带来科技的结果,不论是好是坏.也希望学生能由这三周的活动中,学习多方向的评估科技,以期未来能正确的选择科技.更期待在活动中带领学生获得科技教育的学习:在活动二、三中,可以辅以群体讨论的方式,或是团体发表的方式,将集体的知识呈现,或是辅以翻转教学等方式,带领学生在科技教育的学习中,达到十二年国教的对应指标.科技史的学习可帮助学生回到当时的情境中,理解当时的科学、技术、材料与社会关联,体会当时解决问题的历程,发明家如何采用当时适切的方法,解决问题.科技无所不在,如何以最亲民的方式,带领学生学习科技、体验科技的美好,科技史的教学是一个新方向,引领学生探索科技的发明、建立科技的概念,最终理解科技与社会的交互作用,并让学生学习如何做出适切的科技选择.
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