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在化学科教学中如何进行心理健康教育,照顾学生的个性差异,使每个学生都得充分的全面的发展,一直是教师普遍感到困惑的问题。本实验就高中生学习化学心理障碍类别与成因、优秀生的认知心理品质和非认知心理品质的表现、教学中如何矫正心理障碍、学科教学中开展心理健康诊断及心理教育的策略与方法、建立渗透心理健康教育的课堂教学模式等方面进行了理论研究和实践探索,为全面实施素质教育使全体学生都得到充分发展提供理论和实践基础。