通常认为，教学模式是以一定的教学理论(或理念)为依据，为完成不同教学目标或教学任务所采取的教学程序与策略。它是教师进行教学的行动方式，是连接教学理论(或理念)和教学实践的终结。教学理论(或理念)如果没有教学模式这个终结，也就无法实现其行动指南的价值。本文介绍了美国心理学家吉尔福特关于智能机构三维模式、现代建构主义学习理论、以及维果斯基的“最近发展区”理论等主要理论依据，探讨了幼儿自主探究创造教育活动模式的主要特点及幼儿创造性教育活动五环节模式，通过创造教育活动的实践与对创造教育活动模式的探究，为教师的实践提供可借鉴的中介，对于教师的创造教育实践提供依据；通过创造教育活动的开展，教师的创造教学能力与幼儿的创造水平都有了显著的提高；通过在幼儿园开展创造性教育活动的实验与探索，逐步形成了一批肯实践、善思考的研究型教师队伍。