绿活的"绿"是指对环境与文化的关怀与保护,"活"是指对生活与生命的感知与尊重.绿活艺术素养教育则是以教育方式促进全人艺术发展,并成为具有绿活情怀与绿活自觉的艺术爱好及创作者.本文先以生命、环境与文化共融之绿活艺术素养教育为议题,阐述借由提升绿活艺术素养可增加文化创意产业(简称文创产业)的资本,同时以建构在地美学的绿活艺术素养教育与课程之理念与目标,鼓励台湾、香港、澳门及厦门地区的教师进行"游于艺、创于心"(在多元的艺术形式中进行创新的思维)的教学行动研究,借以提升学生文化关怀与创意的素养,协助文创产业提升全球竞争力.绿活艺术课程的实施依不同学校与地区而有不同的方式;但在不同的学校或地区,仍可以透过当地艺术、环境与生命议题的探讨,让教学者与学习者进行绿活议题的对话,以共同建立一种具有动感和创意的现代艺术理念.研究者从两岸四地的实地教学中,发现绿活艺术课程是具有多样性(polymorphous)与可变性(modifiable)的,且即使教学方法或活动设计不同,但师生经由学习、创作与创意经验分享,能逐渐展现出自我对绿活艺术教育的价值性(worthwhileness)、认知性(cognitiveness)与自愿性(voluntariness).整体绿活课程实施的过程不仅具有内在的目的性(intrinsic aims)与意义性(significance),同时也让参与者有一种"游于艺、创于心"的成就感(achievement concept),成为"艺术"与"文化创意产业"的欣赏者、支持者或专业者.绿活素养是未来文创的资本,也是未来文化创意产业成功的关键,更是21世纪培养适应未来产业趋势和社会变迁的人才所需的必备能力.