语音意识和快速命名是阅读学习的两项基本认知技能。近期有关第二语言阅读学习的研究日益关注快速命名的独特作用。本研究结合一年的发展追踪和短期干预,考察了汉语和英语快速命名对正常儿童英语阅读能力发展的预测以及对英语阅读困难儿童短期阅读技能干预的应答反应、后续发展的预测作用。研究从668名四年级小学生中选取72名英语阅读困难儿童和与其在年龄、一般认知能力上匹配的84名英语阅读正常儿童,对其进行了一年追踪;其中英语阅读困难儿童在四年级接受了阅读核心技能干预。结果表明,前测英语快速命名显著预测英语困难儿童对干预应答的反应性,其独立预测后测阅读水平的变异达到16.4%,而语音意识和字母声音知识预测作用不显著;控制前测阅读水平后,英语快速命名对阅读正常和困难者一年后的阅读水平都没有独立的显著预测作用。在控制英语快速命名后,汉语快速命名不能独立预测儿童英语阅读的发展。