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精神分裂症的遗传因素与临床关系探讨
【机 构】
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浙江省湖州精神病院
【出 处】
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全国第二届神经精神病遗传学学术会议
【发表日期】
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1985年期
其他文献
摘 要: 写作教学是大学英语教学的重要环节,是学生听、说、读、写、译五大基本技能之中最困难、最薄弱的一项,因此如何改进教学方法,帮助学生培养和提高英语写作能力就成了大学英语教学中的重要任务。 关键词: 大学英语 写作能力 阅读教学 关联性研究 一、前言 英语写作能力的高低能体现出学生的英语综合素质。《大学英语教学大纲》(修订本)对大学英语写作教学的基本目标提出了明确的要求:“能在阅读难度
《牛津小学英语》教材按“话题—功能—结构—任务”体系编写,而高年级A板块是篇幅较长的依据话题而展开的语篇,每一单元是不同的话题体系,在教学中如何把每一单元的A板块作为一个很有效的语篇教学和阅读教学,是我们在教学中值得探索和研究的,但在平时的听课和研讨活动中,我发现教师在处理A部分时出现了几种误区,值得我们研究和深思。 一、教学误区 (一)铺垫过长,文本阅读一带而过。 现象一:在一次青年教师课
摘 要: 与传统的教学资源相比,现在英语资源极为丰富,最常见的就是多媒体教学,当然还有其他的一些教学资源。我们要充分利用现有的资源,来充实课堂教学内容,积极调动学生的学习兴趣,从而提高英语课堂教学效果。 关键词: 英语课堂教学 课程资源 意义 在传统的英语课程教学中,几乎是一台录音机、几盒磁带、几张挂图、几根粉笔,往往老师讲得十分激动,学生听得十分乏味,教学目的很难完成。老师为了课堂的丰富
摘 要: 非言语交际越来越受到关注,引起人们的极大兴趣。本文主要就中国大学英语课堂教学中非言语行为的运用及其作用进行了尝试性的探讨。首先简要介绍了非言语行为的功能、分类及其基本的文化内涵。其次对大学英语课堂上教师英语的非言语行为进行了探讨和论述。包括身势语、手势、眼神、表情、容貌、装束,以及对时间和空间的不同理解和使用等。最后得出结论,应该大力提倡教师在大学英语课堂上,适时适度、灵活巧妙地运用非言