【摘 要】
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兴趣是求知的内在动力.激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效.学生对数学的内在兴趣,是学习数学的强大动力.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的.并提出了理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道，“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦，创设问题情境，设置悬念，让学生在积极
【机 构】
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青海省海北州祁连山小学 青海海北州810200
【出 处】
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中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会
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兴趣是求知的内在动力.激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效.学生对数学的内在兴趣,是学习数学的强大动力.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的.并提出了理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道，“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦，创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知，要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣的方法。
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