【摘 要】
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本文首先界定了"青少年"这个概念,用它指称12-15岁的年轻人.然后,本文对社会上关于青少年的流行观念提出了质疑.现有的青少年研究文献强化了对青少年的消极认识,而这种情况反
【机 构】
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以色列巴哈伊世界研究中心社会与经济发展处
【出 处】
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2010年北京第三届青少年学生公民教育国际论坛
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本文首先界定了"青少年"这个概念,用它指称12-15岁的年轻人.然后,本文对社会上关于青少年的流行观念提出了质疑.现有的青少年研究文献强化了对青少年的消极认识,而这种情况反过来对青少年的行为、他们对现实以及自己在现实中的位置认识产生了影响.在审视了当前青少年行为和发展领域的研究范式的不足之后,本文指出了建立一个新的研究框架的必要性.在青少年道德赋能实践的背景之下,本文对一个处于不断丰富和发展过程的新研究框架可能包含的一些要素进行了论述.
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