【摘 要】
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“新工科”建设是在面对全球范围内新一轮工业技术革命和产业变革升级之下,基于国家发展战略需求、经济社会发展要求和国际竞争严峻形势而提出的.“新工科”建设是对实现中国从工程教育大国向工程教育强国转型的探索与呼应.“新工科”建设既包括对传统工程教育的继承与发展,又包括有别于传统工程教育的“创新”.面向“新工科”的创新型人才培养模式改革,应遵循横向“专业知识与实践并重”、纵向“多学科交叉融合+多方协同育人
【机 构】
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南开大学研究生院,南开大学经济学院,天津300071
【出 处】
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第二十九届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会
论文部分内容阅读
“新工科”建设是在面对全球范围内新一轮工业技术革命和产业变革升级之下,基于国家发展战略需求、经济社会发展要求和国际竞争严峻形势而提出的.“新工科”建设是对实现中国从工程教育大国向工程教育强国转型的探索与呼应.“新工科”建设既包括对传统工程教育的继承与发展,又包括有别于传统工程教育的“创新”.面向“新工科”的创新型人才培养模式改革,应遵循横向“专业知识与实践并重”、纵向“多学科交叉融合+多方协同育人”的基本路径.在横向上,根据工科研究生的不同培养目标制定分类培养方案,兼顾培养侧重于科研创新能力的学术型研究生,以及侧重于技术应用实践能力的专业学位研究生.在纵向上,则需打破传统学科壁垒,探索建设跨学科跨专业的“交叉融合”的课程体系;同时注重实践环节,强调科教融合与产学结合,积极推行多方协同育人模式.
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