研究目的:在体育中考改革背景下对学校体育发展的现实困境与路径进行研究能够改善我国学校体育面临学生体质健康水平连续下降的现实问题,不断丰富和完善新时代学校体育深化改革与发展理论,有利于通过考试制度增强学生体质和增进学生健康,从而为新时代中考改革提供一些理论依据,为制定学校体育政策和相关部门改革提供参考。研究方法:1)文献资料法:以"中考体育""体育考试""中考改革""学校体育"为关键词,在中国知网、维普、万方等数据库进行全面检索,以及对近几年中考改革相关政策的整理,了解体育中考制度改革与学校体育发展之间的逻辑关系,为本研究提供了一定的文献参考。2)历史研究法:收集、整理和了解学生体质健康相关政策、体育中考改革发展历程及相关政策文件的纵向研究。3)访谈法:根据研究需要,借《2020年教育部学生体质抽测复核工作》的契机,实地到中小学,与当地教育部领导、一线体育教师和走进学生班级进行谈话,了解他们对体育中考改革的看法及学校体育发展的现实困境,共同探讨在体育中考改革下学校体育发展的方向。研究结果与分析:《学校体育工作条例》首次以制度形式将体育列入中考,随后《初中毕业生升学考试体育试点工作方案》的实践证实了凡是进行体育中考的地方和学校,学校体育能得到重视,学生身体素质和体质状况能得到提高。以及后期全国逐步实行体育中考政策,并下发《毕业生升学体育考试工作实施方案》、《中国教育改革和发展纲要》文件的颁布,都极大地推动了体育中考制度在学校体育的开展。在体育中考改革背景下对我国当前学校体育发展现状进行审视,发现主要存在应试教育严重、体育中考内容与新课程标准内容脱节、评价体系不完善、价值取向上侧重于身体练习,不太重视体育的健心功能和学生创新能力的培养、城乡经济发展不平衡所导致的公平性等问题。根据当前学生体质健康状况,结合体育中考改革以及相关政策的颁布进一步对学校体育发展的现实困境及路径进行分析。研究结果:（1）受"应试教育"影响,容易忽视体育的本质功能。体育教学目标倾向于体育中考内容,教学方法单一,主要以练习法为主,采取考什么就练什么的机械"对策",严重挫伤了学生参与体育运动的自主性。（2）体育中考测试内容不合理,测试项目少且形式单一,与新课程标准的内容脱节,体育中考考核内容与学生终身体育意识和能力的培养体现不出来。（3）重视学生身体练习,轻视体育健心功能和学生的能力培养,以快速提高体育成绩为目标导向。（4）学生身体状况、体育基础存在客观差异,以及城乡经济发展的不平衡性,不同的学生考同样的内容,用同一种评分标准,相同的考试项目和评价方法,实质上是教育平等下的教育不平等。体育中考改革背景下学校体育发展的路径包括（1）针对体育中考工作中出现"应试现象"的倾向,采取建立题库,考前通过学校随机抽题来扩大考试范围,减少"突击训练"带来的应试教学现象。体育课堂上杜绝应试教育,丰富课堂体育项目多样性激发学生参与兴趣。（2）体育中考考试内容与标准应与体育与健康课程相适应和衔接,使体育教师在教学内容的选择上有所依据。（3）充分发挥评价的"指挥棒"作用,建立动态考核评价体系。体育中考制度偏向于终结性评价,成绩的采集获取使用阶段性结果数据,忽视了时间周期的面板性数据,这样的评价体系只是一个静态的结果。将考试与学生的平常学习结合起来,合理评定学生学习过程和进步程度,建立动态考核评价体系。（4）体育中考改革背景下,学校应当从学生身、心、群等多方面进行综合评价,以"素质化"、"健康化"、"个体化"、"终身化"为教育目的,真正建立以"学生健康发展"为中心的体育考试。考试内容除应关注检测学业成就外,更要重视培养学生体育锻炼的兴趣,避免过去"唯分数"的弊端。（5）尝试对个体差异较大的学生采用不同的考核标准。经济发展不平衡地区的学校可以根据校园环境和地域特色来设计校本课程、开展特色体育活动,加大体育中考中选测项目的比例,使经济发展不平衡的地区实现教育相对公平。研究结论:学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程。学校作为中考改革实施的重要场所,对于培养学生终身体育观、健康观,增强学生体质提供了有力保障。但一直以来应试现象、项目和分值选择不合理、评价体系不完善、价值取向、不公平等问题在实际实施过程中未能得到较好的处理。在体育中考改革背景下,体育中考分值不断提高和新时代学校体育深化改革政策的推动下,针对这些现实困境提出对策,探寻中考改革背景下学校体育发展方向,开拓我国新时代学校体育发展的新局面。