【摘 要】
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从教育形势看，德国、美国、法国、日本、新加坡等国都把创新教育提到前所未有的高度.如美国把创新性看作是现代急剧变化的信息社会生存的必要条件，是国民科学素质的重要内容，把批判性思维方式溶入到国民的本性中；日本放弃“技术立国”，实施“科技创新立国”；新加坡要求“学校在给学生灌输知识、技能时要培养他们的创意思考能力”等等.世界形势要求我们实施创新教育，培养学生创造性思维能力，以适应未来的发展需要.从我国历
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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从教育形势看，德国、美国、法国、日本、新加坡等国都把创新教育提到前所未有的高度.如美国把创新性看作是现代急剧变化的信息社会生存的必要条件，是国民科学素质的重要内容，把批判性思维方式溶入到国民的本性中；日本放弃“技术立国”，实施“科技创新立国”；新加坡要求“学校在给学生灌输知识、技能时要培养他们的创意思考能力”等等.世界形势要求我们实施创新教育，培养学生创造性思维能力，以适应未来的发展需要.从我国历史上看，古代中国人曾以“四大发明”等众多科技创造都闻名于世，而20世纪的一二百年间在世界重大科技发明中，中国人的贡献实在太少.以申请发明专利为例，有关部门统计进入八十年代以来，我国申请的发明的专利平均为10万件以上，按人均计算，我国为40000∶1；而美国为2000∶1.其原因于封建社会封闭的政治制度和僵化的科举体制.在这种教育体制下，学生普遍死记硬背，重文轻理，囿于师长教导，不越雷池一步，稍有越轨，便为大逆行，国人的创造性思维受到严重束缚.
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