本文首先指出“说教材”是小学教师把握教材的最佳途径。通过说教材，能够体现教师最基本的专业智慧，把握教材的精髓和难点，从而明确“教什么”和“怎么教”，找出教材的本意和新意，做到“胸中有本”，以更好地使用教材，提高课堂教学效率，切实减轻学生负担。阐述了“说教材”的程序与内容，最后“说教材”中可能出现的问题进行了介绍，一是与说课混淆。“说课”一般是对一篇文章或一课时的教学设计进行说明，而“说教材”至少是一个单元，主要是对课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容和内在逻辑关系、教学建议等系统说明;二是照搬教参。有的教师说教材时照搬教参，没有把对教材的理解内化为自己的认识表述出来，语言不够简练，缺少逻辑层次，理论阐述的多，可操作性差;三是有的教师把教什么和怎么教混杂在一起，让听者云里雾里。不能把全册或者单元的重难点清楚地说出来，不能以点带面;四是教学重难点以及教学策略的采纳没有紧紧围绕教学目标来阐述，有脱节现象;五是有的老师在说教材时一头扎进细节，对整段教材、整册教材或者单元整体并没有真正理解和把握。