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本论文以一门课程的开展作为行动研究对象,主要目的是帮助学生了解、接受并学会运用质的研究这一社会科学研究的科学方法。行动研究强调反思的精神与赋权的力量,在这个过程中,教师作为研究者主要扮演“引导”的角色,通过与学生交互作用的行动策略,使学生作为参与者自己担负起思考和成长的任务。通过三个阶段的反思,学生对质的研究方法的概念逐渐从模糊到清晰,从似懂非懂、不重视研究方法的态度到改变了对学术的看法。然而,质的研究方法在运用阶段却出现了理论和实践的脱节,这一发现促使研究者仍要继续在行动中改进方法课的教学。