【摘 要】
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为了加强对青少年的心理健康教育工作,北京市从2006年开始为每所中小学培训一名专职的心理教师。近三年的培训工作目前已接近尾声,大多数被培训的教师已掌握了上岗工作的基本技能。纵观整个培训历程,发现从中小学现状看，教师队伍中没有心理教师的编制，更没用相应的职称体系，学校领导对心理健康教育的认识不足，由于高考使得上级的评价指标不包含心理健康教育。中小学心理教师的角色意识模糊、角色定位不当，专业素质也比较
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为了加强对青少年的心理健康教育工作,北京市从2006年开始为每所中小学培训一名专职的心理教师。近三年的培训工作目前已接近尾声,大多数被培训的教师已掌握了上岗工作的基本技能。纵观整个培训历程,发现从中小学现状看，教师队伍中没有心理教师的编制，更没用相应的职称体系，学校领导对心理健康教育的认识不足，由于高考使得上级的评价指标不包含心理健康教育。中小学心理教师的角色意识模糊、角色定位不当，专业素质也比较欠缺。笔者提出，心理教师要不断丰富和完善自身的知识结构，应积极提高科研意识，积极通过成长小组促进自身发展。
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本研究采用一对一测查的方式对159名来自北京和甘肃的回族和汉族儿童在假设情境下使用的冲突解决策略进行了测查.研究结果发现,儿童使用冲突解决策略民族差异显著;相比汉族儿童,回族儿童在不同意愿场景下会更多使用逃避策略,更少使用协商策略.而在资源有限的场景下,两个民族儿童都倾向使用谦让策略,除此之外,回族儿童会倾向于从自我出发,更多使用控制策略;友谊质量更能影响回族儿童对谦让策略和控制策略的使用;儿童同
研究者在三所农村小学选取了有过入园经历与无入园经历的两类儿童182人,对比了这两类儿童在小学的一到六年级阶段中在学习成绩、同伴关系、学习态度、降级情况、家庭情况等几个方面的差别.研究发现:与没有入园经历的儿童比较起来,有过幼儿园学习经历的儿童在小学期间更容易得到同伴的好评,降级的可能性更小,入园儿童与未入园儿童在父亲文化程度、家庭教育期望、供养能力上差异显著.本研究建议:积极鼓励农村幼儿入园,提高
在当代社会,由于种种原因,很多祖辈担当起对孩子实施教育、抚养的责任,越来越多的家庭也就演变成了隔代教养家庭.如何应对隔代教养家庭面临的问题及需求,不但是每个隔代家庭面对的问题,也是全社会需要关注的问题.为此,就需要建立一个由政府、社区、家庭、幼教机构、非政府组织、大众传媒和社会团体等组成的社会支持体系,给予隔代教养家庭有效地指导和帮助,以促进隔代家庭的幼儿健康成长.
本研究以一名大班数学学习困难儿童为研究对象,通过对儿童自己,老师、父母和同伴的访谈,以及对儿童日常活动的观察,对其生活环境中的负面因素进行了详细分析,以期为认识早期数学学习困难儿童的发生、形成和维持的原因提供一个生态性的视角.研究结果表明,数学学习困难儿童的在师生交互、同伴友谊、家庭环境、父母教育方法、亲子关系等诸多方面存在负面经历,而这些经历直接或间接地影响了儿童的数学学习.
颜色对于大脑有着重要的意义.了解4-6岁幼儿的颜色偏好有助于创设适应幼儿颜色偏好特点的环境和提供有效的材料.本研究通过个别实验法与访谈法,对4-6岁幼儿进行了其颜色偏好一般特点的研究.实验结果表明:幼儿最喜欢的颜色是红色系列,并与经验相互作用,与客体对象的颜色特性有一定的相关;5-6岁幼儿的颜色偏好较其他幼儿存在性别上的显著性差异.
模仿是儿童在特定的文化背景下,从别人那里获得技能和相应行为方式的能力。通过两个实验来研究3岁儿童的分类策略模仿能力,观察3岁儿童是否可以在模仿成人行为的过程中学会其中的认知策略或规则。由一个成人通过视觉属性(颜色,实验一)或非视觉属性(声音,实验二)对一系列物体进行分类,然后由儿童对物体进行分类,每个实验包括两个系列的物体。实验一中,被试80人,分为4组,按颜色分类记1分,按形状分类记-1分,无任
规划校长队伍建设,推动校长专业发展,是落实科学发展观、推动教育事业全面、协调、可持续发展的必然要求。校长培训是校长队伍建设的基础性工程,以校长培训专业化推动校长专业化发展是中小学校长培训机构的历史责任和第一要务。辩证的工作理念是专业化校长培训的基础,适切的培训课程是专业化校长培训成功的关键。
本文介绍了北京昌平区校级干部发展现状，特点及对培训的影响。提出干部的学习式主动的，是一种执行结合、即刻应用的学习，管理经验是干部学习培训的重要资源，是以问题为中心的学习。但面对社会对干都培训的高要求和教育干部的个性化培训需求，作为培训教师出现了很大的不适应，同时面临高校及社会培训机构的竞争压力。现阶段区干部培训工作经过实践，拓展了培训知识环境，开拓了学习理论视野，常进行研讨交流，深化了培训理念，常
作为教师培训部门，几年以来，一直在思考培训者队伍建设问题。培训者队伍的整体水平不仅影响着继续教育的质量，而且决定着继续教育的可持续发展，如何在教育改革的背景下使培训者队伍获得更快发展，需要区县教师培训机构在认识及实践层面上认真探究。笔者提出，教师教育面临着越来越好的外部环境，要健全机制，激励培训团队持续发展，积极开发继续教育课程，充分利用网络化技术。
加强培训对象特性的研究,有针对性地更新已有的培训方式是提高培训工作实效性的重要途径。作为培训对象的在职校长具有多个角色,他们作为成人学习者带着改进学校管理技艺的目的进入到培训中而来,需要帮助他们了解自己特殊的工作方式和工作环境。在此基础上,需要根据其成人学习特点设计培训方案,更新已有的讲座形式,引进更加适应成人学习方式的,"基于问题的学习"和"集体学习方法"。