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本文专门研究了空间智能中的“子类型”——色彩语言。此处采用“语言”一词，旨在凸显其智能含量，说明色彩具有表情达意的功能。此外，“语言”，也与加德纳关于表述智能的“符号”是一致的。由于对色彩的认识理解过于狭隘，也就产生了狭隘的教学和狭隘的画家。从教学上讲，狭隘的教学表现为将色彩教学完全脱离系统性，只注重色彩的知识性、技法性，缺乏对色彩本身语言的探究。本文以多元智能理论为依据，设计不同教学方案，阐述如何发展学生色彩创新语言。