【摘 要】
：
文化作为教育最为重要的一种资源，一直以来都是幼儿园教育理念与课程建构的基础。中国传统文化在全球文化的背景下，受到了巨大的影响。民间游戏，作为民间文化的重要组成部分，也面临着衰竭和流失，当代的幼儿很少能接触到原生态的民间游戏材料。所幸的是，如今民间游戏的重要性已经慢慢被人们认可，很多幼儿因特别是乡镇幼儿园已经开始挖掘和开发利用本土游戏，并已获得了一定的经验和成效。
【出 处】
：
2016年浙江省幼儿体育与健康发展论坛
论文部分内容阅读
文化作为教育最为重要的一种资源，一直以来都是幼儿园教育理念与课程建构的基础。中国传统文化在全球文化的背景下，受到了巨大的影响。民间游戏，作为民间文化的重要组成部分，也面临着衰竭和流失，当代的幼儿很少能接触到原生态的民间游戏材料。所幸的是，如今民间游戏的重要性已经慢慢被人们认可，很多幼儿因特别是乡镇幼儿园已经开始挖掘和开发利用本土游戏，并已获得了一定的经验和成效。
其他文献
器械活动为小年龄孩子的户外体育活动注入了新的生机，由于幼儿年龄较小，难以理解和掌握体育活动的规则和步骤，因此在体育活动中教师应根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏，利用器械引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼，让幼儿置身于愉快的活动情境之中，从而使幼儿的身心获得健康协调发展。
孩子最好的学习方式是游戏，孩子爱玩游戏，在游戏中涌现出大量的游戏行为，如何观察、分析和解读这些游戏行为，从中发现幼儿学习发展的轨迹，发现他们的需要，是我们最需要做的事情。以前，我们在记录"观察记录表"时，更多的是关注孩子出现的偏差行为、需要纠正的行为，而忽视了对儿童良好行为的积极评价。而现在，一种新理念——"学习故事"理念，走进了幼儿园，成为我们观察、发现、解读儿童的新模式，本文以户外自主性游戏为
新入职教师做好"特色教师"首先应该做好一名"合格教师"。幼儿园男教师在幼儿园是一特殊群体，他们在体育游戏教学中拥有独特优势，体育游戏是幼儿园教育教学的重要组成部分，男教师这一重要角色是女教师无法替代的。男幼师要做有特色的幼儿教师，有一个循序渐进的过程，在教育教学过程中有其特殊的成长之路。
目的：1.探索适宜中班开展的协同体育游戏内容，开发其组织策略和评价策略.2.根据中班幼儿身心发展规律，循序渐进地培养幼儿协商、调节、分工、配合等能力，提升幼儿协商、合作的能力.3.转变教师观念，纠正在《指南》落实中出现的误区，以此提高教师的课程研发能力和教学能力，使之成为高素养的幼儿教师.方法：行动研究；观察法；案例分析法.结论：在课题实施中，我们实践了很多有效的策略.
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，父亲在幼儿家庭教育中起着不可忽视的作用，父亲的教养态度以及教养方式对孩子的个性、学习、性别角色的形成都有举足轻重的作用，尤其是户外健康活动方面，培养孩子独立性、坚持性和勇敢精神比妈妈的教养方式更胜一筹。然就目前幼儿家庭教育现状来看，父亲角色的淡出、缺失已是一种普遍现象。本文教师通过对当下父子户外健康活动的现状调查摸底，采取一系列有效指导父子户外健康活动的策略，收到
足球运动是一项古老的体育运动，同时，它也是一种就接近人类本能的运动项目，就如在走路时会毫无意识地用脚踢石子等一样。在我园，足球是本园的特色活动，因此，我园在开展幼儿足球活动中，十分重视幼儿园的足球环境创设，十分注重为幼儿创设愉快的足球氛围，牢牢吸引孩子的心。通过幼儿园、家庭、足球文化等多元环境的作用，增强孩子踢球的兴趣，促进孩子在活动中能自主参与。
在幼儿园教育活动中，体育活动一直被放在重要的位置，因为体育活动是促进幼儿全面发展的因素之一，对幼儿身体健康、思维个性等起着积极的促进作用。但受雾霾等恶劣天气影响，幼儿体育活动还能不能开展？又怎样开展？本文以促进幼儿体格健康发育为目的，顺应幼儿发展需求，发挥教师创新精神，尝试从场地互通式、器械多变化、针对性交流总结三个层面展开探索实践，不断积累经验，使幼儿在与场地环境、与运动器械、与教师同伴交流中不
"一物多玩"是增强幼儿户外活动趣味性的最好实践方式，也日益成为幼儿园教育教学探索中时尚与推崇的话题。而一物多玩不仅需要"物"的正确选择也需要"玩"的准确指导，故从活动材料出发，开发与整合适合幼儿发展、满足幼儿兴趣的材料，并思考一物多玩的指导策略，从而增强幼儿户外活动的趣味，发展幼儿的自主性和创造性，充分体验活动带来的快乐与满足。
当今社会对人的素质要求越来越高，素质教育取得逐步发展，音乐进入体育教学对培养全面发展的高素质人才具有重要意义。"三段式"教学在中小学体育课程中应用较为广泛，在幼儿体育活动也能科学合理地开展。在幼儿体育"三段式"教学活动中科学合理地加入音乐元素，将音乐与体育活动相结合，可以更好地达到教育教学目标，促进幼儿全面发展。
运动是幼儿最喜爱的身体活动，但是幼儿运动现状却不容乐观。本文借助幼儿喜欢玩耍的天性，从课程愿景等方面尝试构建与实施"玩耍"运动课程，使得课程源于幼儿本身的个性化和多样化，兼顾玩耍的娱乐性和教育性，体现运动的技巧性和全面性，从而提高幼儿的身体素质、动作协调能力和适应环境的能力。