【摘 要】
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推动书院教育,面对学生的管理工作是首要之先.而对于已经进入自主阶段的大学生,书院生活学习的"管理"有其一定的挑战和难度.书院导师的角色对于复杂的生活学习环境的掌握,必须要有清晰的架构方能取得有效的成果.本文主张书院的"管理"作为从态度上应将的顺序修正为"先理他、再管他",以取得学生对于书院导师或辅导人员的信任和认同,进而能够接受他们对书院教育的诠释,并融入书院教育的目标.而此般诠释内容架构则是以人
【出 处】
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2017第四届海峡两岸暨港澳地区高校现代书院制教育论坛
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推动书院教育,面对学生的管理工作是首要之先.而对于已经进入自主阶段的大学生,书院生活学习的"管理"有其一定的挑战和难度.书院导师的角色对于复杂的生活学习环境的掌握,必须要有清晰的架构方能取得有效的成果.本文主张书院的"管理"作为从态度上应将的顺序修正为"先理他、再管他",以取得学生对于书院导师或辅导人员的信任和认同,进而能够接受他们对书院教育的诠释,并融入书院教育的目标.而此般诠释内容架构则是以人员角色(role)所构成的经线,以及主题活动(event)的纬线加上社会网络当中的强、弱联系理论范,建构了绵密地交织的织锦(tapestry)般的学习探索的辅导网格,进而促发学生的自主学习动力.
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