【摘 要】
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关于幼儿发展的相关指导纲要明确指出,在日常生活中引导幼儿对周围环境和环境中的数、形等产生一定的兴趣,能够帮助幼儿建立起数学的概念,并能使用数学知识解决生活中一些简单的问题.另外,通过调查,也认识到当教学的内容和幼儿的生活更加贴近的时候,幼儿学习的积极性更强,接纳知识的效果也更加理想.因此,在开展幼儿数学教学时,教师要注重教育的生活化引导.根据幼儿成长的心理特点、年龄特征、认知规律,在开展数学教育活
【出 处】
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2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)
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关于幼儿发展的相关指导纲要明确指出,在日常生活中引导幼儿对周围环境和环境中的数、形等产生一定的兴趣,能够帮助幼儿建立起数学的概念,并能使用数学知识解决生活中一些简单的问题.另外,通过调查,也认识到当教学的内容和幼儿的生活更加贴近的时候,幼儿学习的积极性更强,接纳知识的效果也更加理想.因此,在开展幼儿数学教学时,教师要注重教育的生活化引导.根据幼儿成长的心理特点、年龄特征、认知规律,在开展数学教育活动时应尽量弱化数学知识的抽象性和枯燥性,这样幼儿在数学学习活动和探究的过程当中就会更加积极参与、深入探索.所以,幼儿教师在开展数学活动时,应注重引导幼儿数学学习与现实生活的融合,注重培养幼儿在生活中数学逻辑思维能力的发展,为进入小学打好基础.基于此,本文将以此为课题进行研究,希望对幼儿园数学教育活动的展开策略提供借鉴.
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