【摘 要】
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新课程改革在倡导学生自主合作学习,建立学习共同体的同时导致教师的专业成长目标、方式、内容都发生了根本性的变化,这就要求传统的教研组建设应从新的角度去评价其合理性,
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新课程改革在倡导学生自主合作学习,建立学习共同体的同时导致教师的专业成长目标、方式、内容都发生了根本性的变化,这就要求传统的教研组建设应从新的角度去评价其合理性,从而走出一条能适应学习方式变革的新道路。本文先从分析新课程改革背景下教研组建设出现的问题着手引出学科教研共同体的理念,阐述其内涵、特征、构建的关键因素以及构建的内容,借鉴扬州中学英语教研共同体的构建过程和启示从而论证学科教研共同体的实践意义。
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