小学数学有效教学策略的实践研究

来源 :2019年度教育发展研究规划科研成果交流会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:looen01
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  随着课程改革的不断深入,在数学教学实践中,数学课堂渐渐变活了,学习内容的开放、*灵活,使学生的学习有了更多自由度。但是,有些教师为了注重培养学生动手操作能力及自主探索精神,一堂课下来只推导了一个公式或证明了一个法则,连基本的练习都没有几个,还有些教师前半堂课采用新课标理念,师生互动、生生互动,可是到了习题练习的部分,采用的还是机械练习的方法。虽然我们提的是素质教育,但在某些时候,衡量一个学生是“优生”还是“差生”,一个教师是否优秀,无形当中还是以成绩为衡量的唯一标准。
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教学反思能力在教师能力结构体系中占据重位置。影响教师教学反思的因素主有学校的物质环境与组织文化,教师掌握与熟练应用教学反思的方法,教师对教学实践产生的反思意识与反思动机,教师已经具备的教学理论素养。由此得出提升教师教学反思能力的策略:改善学校物质环境,营造组织文化氛围;注重反思方法的学习,科学选择、熟练运用教学反思方法;培养教师反思意识,激发其教学反思动机;注重相关教育理论的学习与培训,提升教师自
现代信息技术的迅速发展和网络的普及,极大地带动了教育的信息化。微课以其新颖的形式和短小精悍的特点,受到教师和学生的普遍欢迎。在初中数学教学中应用微课,能充分吸引学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣,满足不同层次学生自主学习的需求,突破重、难点教学,提升课堂的时效性发挥了重作用。在初中数学教学中,目前有很多的教师把“微课”引入课堂,使课堂教学更加高效、生动、活泼。“微课”学习,在当前初中数学教学中已
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探究性阅读教学求在阅读教学过程中创设一种类似科学探究的情境和途径,以学生的自主探索性学习为基础,让学生在教师指导下运用探究方法逐步学会对大量信息进行质疑、分析和判断,有利于提高学生的探究水平、综合解决问题的能力,有助于培养创新意识和开发创造潜能,促进学生联想、想象的能力的不断提升。在中学语文课程教学中,探究性阅读教学是重点教学内容。
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