【摘 要】
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微格教学革新了传统教师教育模式,但在微格教学实践中也出现了一些问题,究其原因,在于对主体性原则的忽视.因此,要在马克思主义理论指导下,针对现实问题,顺应时代潮流,配合国家最新教师教育人才培养要求,定性分析主体性原则的内涵,对主体性原则的战略地位进行功能分析,通过文献研究,总结探索出坚持主体性原则的具体路径,形成"创新、灵活、联动、包容"的微格教学新局面.
【机 构】
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山西师范大学,山西临汾041000
【出 处】
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中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会
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微格教学革新了传统教师教育模式,但在微格教学实践中也出现了一些问题,究其原因,在于对主体性原则的忽视.因此,要在马克思主义理论指导下,针对现实问题,顺应时代潮流,配合国家最新教师教育人才培养要求,定性分析主体性原则的内涵,对主体性原则的战略地位进行功能分析,通过文献研究,总结探索出坚持主体性原则的具体路径,形成"创新、灵活、联动、包容"的微格教学新局面.
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微格教学是运用先进技术手段训练师范生的教学方法,说课是师范生技能训练中的重要内容,微格教学凭借着自身独特优势,能使师范生更好地掌握说课技能,受到越来越多的师范学校重视.因此,将微格教学与说课技能训练结合起来是一种新型的培养模式.本文阐述了微格教学和说课的概念、特点,利用微格教学开展说课技能训练的意义,以及微格教学在说课技能训练中的应用、注意问题.
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采用课堂观察与视频对比,对教师对话教学进行分析,为研究课堂有效对话教学提供一种客观、有效的研究案例.师生对话方式包括预留时间、学生平衡、参与的学生数量、随后对话、适当的言语水平和恰当的提问表情;对话内容包括核心问题和过程性问题.结果表明:该教师更倾向于高水平问题的对话,能够探查与启发学生的思想;对话有较明显的问后等待、平衡集体个人回答及对话语,且效果较好.
信息化的高速发展,伴随着新课程改革的不断深入,新时代对师范生的个人素养和教学能力有了更高的要求.在现代高校师范生培养体系中,微格教学是培养师范生教学方法、教学技能、教学风格的重要组成部分,但是国家的微格教学却存在诸多问题.因此,各师范院校应该不断探索和创新微格教学模式,切实促进师范生教学技能的提高和教学风格的形成.
本文运用微格教学技能在生物科学师范生中学生物学实验课程中的应用,进一步完善师范生中学实验技能和教学技能的实践培养.旨在为教师的教学设计与微格教学的应用提供参考.
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微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能,进而来对师范生和在职教师进行教学技能培训的系统方法.本文介绍了什么是微格教学,并通过列举生物学科微格教学中的几个较为经典的案例,为如何恰当地应用微格教学来训练技能提出了相应的建议,望其能更好地发挥作用.
各师范院校开展微格教学课堂以来,逐步建构了科学合理的微格教学模式,对师范生的课堂教学技能的培养起到积极的促进作用.而师范生如何运用已经建构的微格教学模式来提高教学技能是每一个师范生值得研究的课题,运用微格教学模式来提高教学技能也是师范生在探索的.本文从建构的微格教学模式和结合高校开展的微格教学现状的分析,提高师范生教学技能途径进行研究.
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