中级汉语同初级汉语的教学比较起来,发生了很大的变化.从内容上来说,中级汉语课不同于初级汉语的课文形式,初级以会话体课文居多,而中级是大篇幅的文章;初级汉语课的教学重点在基本词汇和语法条目,而中级汉语的教学重点转移到段落和篇章教学方面.从教学方法方面来说,初级的教学以生词的讲解、语法形式的练习以及对话交际的方法为主,而中级汉语教学方法则是侧重词语的对比、搭配以及语用方面的讲解,以及以段落、篇章的交际形式为主的交际能力的培养.从教与学的角度来说，初级的学生是在教师的引导下进行的学习，而中级的学习需要学生从被引导到主动地、自觉地学习，教师的角色应该定位在统管全局、制定计划、管理学生自主学习的角色上。华裔学生同非华裔学生相比，在对汉文化的理解更清晰、更易于接纳和包容。因此在语言学习方面的障碍小于非华裔学生。从语言学习来说，华裔学生的生活轨迹中更易于接触汉语。他们在自己的居住国内，受到汉语影响的机会很多，包括家庭、社团、学校等等，都会潜移默化地给华裔以汉语的熏陶。因此，华裔学生在汉语的语感、逻辑思维等方面都比非华裔学生有优势。让学生成为教学的主体和主角，是语言教学的原则，但是这个原则在具体实施过程中因不同的原因贯彻的力度有所不同，特别是在中级的汉语教学当中。学生在面对大篇幅的文章、不同文体的课文、不同形式的写作方式，以及大量的词汇的涌现，会突然感到压力大，难消化，失去了轻松的学习心情。有的学生会束手无策，跟不上教师的教学步骤。另外，从教师的教学方面来看，中级的教学更应该重视语篇教学，但是在教学中难免又会过多地关注词语，从而忽略整体的教学原则。因此如何有效让学生理解、掌握所学内容，同时又能完成交际能力的训练，这是中级汉语课教学中需要平衡的一对矛盾。在教师的指导下，让学生真正成为汉语课教学的主角生学会学习、积极学习，形成教与学的良好互动与互补，让学建立一个有机的学生自主学习的、同时教师能够掌握和监控学生的学习过程、学习态度、学习成果的模式，是本文的主旨。