利用多媒体技术优化课堂教学研究

来源 :2019年度教育发展研究规划科研成果交流会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yuyugugu
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  多媒体技术是当今最引人注目的技术领域,它是管理和处理二十一世纪所有类型信息的基础。多媒体技术是利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息,使它们建立逻辑连接,集成为一个信息丰富、呈现形式多样的信息系统。随着多媒体技术应用于教育教学领域,对当前教育教学的改革与发展产生了极其深刻的影响。
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)提出小学三、四年级的英语教学目标为“借助图片听懂、读懂短小故事”;小学五、六年级的英语教学目标为“借助图片听懂、读懂、讲述短小故事”。可见,图片和文字的结合对于小学阶段是非常重要的。而英语绘本正好完美诠释了这一点,五彩斑斓又形象的画面和文学气息浓厚的文字融为一体,使得儿童很容易被声情并茂的绘本所吸引,符合儿童的身心发展和审美需要。
近年来,受我国社会改革和经济髙速发展的影响,许许多多农村青壮年选择进城寻找就业机会或者从事商业生产,但受教育、户籍、经济等原因的限制,无法将子女带在身边共同生活,只能无奈选择将其子女留在原户籍所在地,进而在广大农村地区出现了一个新型的群体:“留守儿童”。农村留守儿童的生活环境和教育环境比较特殊,在这样特殊的社会环境下成长,由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显,与非留守儿童相比,存在
数学运算能力是数学核心素养之一,数学运算能力也对学生的学习成绩发挥着决定性作用,同时也影响其他学科的学习。从恢复高考至今,教育部对教学大纲进行了几次大规模调整,大纲中对学生的要求从开始的需要“培养”学生的运算能力改为需要学生“具有”运算能力,从以往要求学生“快速准确的运算能力”改为“准确的运算能力”。
教育的本质不是说单纯地完成对受教育者言行的指导、知识的灌输、从而对其学习与工作产生帮助和提升。而是通过教育唤起受教育者的学习兴趣,激发其主动性和自觉性,调动其兴趣和求知欲望,培养其自我学习、自我教育的能力。从而完成个体的完满社会化。《基础教育课程改革纲要》对新课程改革目标有明确的要求,其中强调要改变课程中过于强调知识传授的倾向,使学生能够形成积极主动的学习态度。引导学生改变学习方式,促使学生学会自
随着社会的不断进步,数学这门学科变得越来越重要,它不仅仅要求我们掌握基本的数学知识与技能,同时数学也会涉及到生活的各个方面,除此以外数学也是学好物理化学的基础,正因为此社会上对提高公民数学的基本素养呼声越来越高。要想提高数学素养,就要注重数学在课堂教学中的有效性。初中数学在整个教育阶段都占有很重要的地位,它也是高中数学的基础,所以提高初中数学课堂教学有效性是一个很重要的教育问题。
体育课(第一课堂)在提高高职学生体质上一直占据着主导地位,也确实对提高学生体质和培养学生吃苦耐劳品质起着一定的作用。但随着时间的推移,其局限性也逐渐暴露出来。首先,整个课堂片面强调“齐步走”,造成学生选择的空间小,不利于根据每位学生的身心特点有区别的教学。其次,传统的教师示范下的学生"重复练习式"教学方法扼杀了学生参与运动的积极性。最后,教学内容呈现“竞技化”趋势,学生掌握程度低且兴趣不足。
历史是千百年来人类遗留下来的信息,是一个浩瀚的系统,它具有过去性、具体性、科学性等特点。如何迅速准确地掌握历史,使之条理化、系统化,始终是中学历史教学中的一个难题,经过多年高中历史教学实践的调查以及深入的课堂了解,发现高中教师们在历史教学中存在许多问题,教学中老师们对教材理解感悟不够,不讲方法,眉毛胡子一把抓,功夫不少下,成效却不大,不能准确高效地掌握基础知识,导致教学质量不高,学生学习负担重,影
在20世纪90年代以后,中国为了实施素质教育,兴起了新的一轮对基础教育的课程进行变革。我国新课改的方针是在符合素质教育要求的基础上,创建一个符合发展需要的基础教育课程体系。也就是说,我国新课改要与国家教育方针相符。在1992年,我国依照《中华人民共和国义务教育法》的精神,拟定并颁发了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》,是依照《中华人民共和国义务教育法》的精神的。该教学大纲体现在中国教育
情境教学是一种以情境为依托,以激发学生学习兴趣为目的的教育方法。这一方法强调学生在特定情境中,在教师的引导下,通过“发现—分析—解答”问题的过程,自己获取知识,养成认知事物的良好思维习惯,并对相关的知识与方法进行实践。将情境教学法运用于小学舞蹈课堂,可以加强学生参与艺术实践的积极性,使学生以融会贯通的方式达到知识与技能的双向发展,逐渐发展学生联想、想象、综合运用等能力。
小组合作教学改变了过去以教师为主导地位单向交流教学模式,尊重了学生的个性差异,形成了以学生为主体的多边互动式教学机制。为师生、学生之间有效沟通提供了基础,学生的效率大大提高了,养成良好的学习习惯,培养了孩子之间的合作意识。但小组合作教学的推广和完善都不是一蹴而就的,需要时间进行完善和改革,目前小组合作教学由于诸多影响的制约,难以有效的开展教学活动,基于实际教学情况建构切实可行的小组合作教学模式,开