【摘 要】
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在少数民族地区,语文学科的教学难度较大,虽然都重视国家通用语言的学习,但是社会环境中用于交流的习惯性语言还是民族母语言,在缺乏生活语言环境的影响下,小学生的语文学习也就容易出现没有语言能力的情况。其中朗读教学中,很多学生缺乏练习、没有兴趣、没有习惯,呈现出模式、被逼朗读的情况,无法在其中加入情感,不利于语言表达能力地提升。因此,在朗读教学中需要创新,借助信息技术、趣味设计、生活朗读、鼓励评价、朗读
【出 处】
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2021教育科学网络研讨会论文集（六）
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在少数民族地区,语文学科的教学难度较大,虽然都重视国家通用语言的学习,但是社会环境中用于交流的习惯性语言还是民族母语言,在缺乏生活语言环境的影响下,小学生的语文学习也就容易出现没有语言能力的情况。其中朗读教学中,很多学生缺乏练习、没有兴趣、没有习惯,呈现出模式、被逼朗读的情况,无法在其中加入情感,不利于语言表达能力地提升。因此,在朗读教学中需要创新,借助信息技术、趣味设计、生活朗读、鼓励评价、朗读活动让学生能够参与朗读,建立朗读兴趣与能力,形成良好的朗读习惯。
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