【摘 要】
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本文旨在透过文件分析的方法，对于1.教师因应课程创新的规划途径；2.教师因应课程创新的变革本质；3.教师因应课程创新的发展历程；4.教师因应课程创新的推广进路以及5.教师因应
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本文旨在透过文件分析的方法，对于1.教师因应课程创新的规划途径；2.教师因应课程创新的变革本质；3.教师因应课程创新的发展历程；4.教师因应课程创新的推广进路以及5.教师因应课程创新的评鉴途径予以探究，最后尝试建构教师课程创新因应程度指标.经归纳后发现：教师对于课程创新的因应程度指标建构，可依据课程创新之规划、课程创新的变革本质、课程创新之发展、课程创新的推广与课程创新的评鉴作为指标建构的构面，并依据各构面之要素，作为教师对于课程创新的理解程度指标，另外亦需要参酌"辨识问题"、"与所有相关者沟通有关革新的需求"、"辨识与分析教职员所关注的议题"、"发展学校愿景"、"设计实施策略"、"调查教职员的需求并判断真正的需求"、"判断可获得的资源"与"评估革新"等向度，纳入课程创新之五项构面，并妥适运用于评定教师对课程创新理解程度.
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