【摘 要】
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文化视野下提升高中学生核心素养的物理教学,必然要求与之匹配的变革行动.不过,由于受应试教育的思潮及"工具理性"思想的影响,当下的物理教学许多时候仅以知识为线索展开,而忽视了对学生物理核心素养的培养.教师在教学过程中由于过多地侧重于物理知识的认知,剥离了物理发现过程中的科学思想与创新智慧,淡化了科学价值取向、思想观念的人文启示等科学本质,从而使学生难以全面地体会物理文化的精髓.这既使教师身心疲惫,也
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文化视野下提升高中学生核心素养的物理教学,必然要求与之匹配的变革行动.不过,由于受应试教育的思潮及"工具理性"思想的影响,当下的物理教学许多时候仅以知识为线索展开,而忽视了对学生物理核心素养的培养.教师在教学过程中由于过多地侧重于物理知识的认知,剥离了物理发现过程中的科学思想与创新智慧,淡化了科学价值取向、思想观念的人文启示等科学本质,从而使学生难以全面地体会物理文化的精髓.这既使教师身心疲惫,也导致学生逐渐丧失对物理学习的热情.为解决上述问题:物理教学应以文化为根基进行课堂建设,把核心素养作为重要目标,以情境激发热情,以问题唤醒思考,用思想启迪智慧,将物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等要素的培养落实于教学活动中,通过教材重构,强化基础,搭建台阶,渗透方法等方式,使学生在学习过程中,了解科学源流,品味科学成就,掌握科学方法,欣赏和体验科学理论本身和谐对称的意蕴.本文拟以"人教版普通高中标准实验物理教科书"的相关案例为蓝本,谈谈笔者对这一问题的做法及思考.
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