高三复习课是高中数学课堂教学的重要组成部分,是整个教学实施中的必不可少的一个重要环节。由于高三复习时间紧、任务重,教师的教学模式仍然以讲授法为主,忽略了知识发生的自然过程,忽视了学生主观能动性的发挥和主体地位的体现。近年来,HPM已成为数学教学研究的热门话题,但文献综述发现,多数是理论框架的探讨,具体实践研究较少,尤其是HPM视角下高三复习课教学研究则无一涉及。针对高三数学复习课的教学现状以及HPM的启示,笔者对数学工作室成员以及任教班级学生进行了HPM视角下高三复习课教学研究,致力于探讨以下问题:(1)HPM视角下高三数学复习课教学给教师和学生带来何种影响?(2)是否可以形成一个HPM视角下高三数学复习课教学设计模型?本文通过问卷调查、个别访谈和教学研究,结合数据统计和分析,得出以下结论:(1)HPM视角下高三复习课教学有效地促进了学生学习目标的达成。(2)HPM视角下高三复习课教学有助于提升教师关于融入数学史的复习课教学设计能力。(3)初步形成了一个HPM视角下高三数学复习课教学设计框架。基于研究结论的分析,得到以下高三复习课教学启示:(1)创设融入数学史的问题情境;(2)发生教学法的应用;(3)教师进行有指导的“再创造”。