【摘 要】
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本文在天津市初中数学学科在调研的基础上，首先分析了教师“学思知行”的表现及其相关性，学生“学思知行”的表现及其相关性等调研的基本情况，其次介绍了善于学习，学中有思；善于思
【出 处】
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全国基础教育“未来教育家论坛”(2012)
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本文在天津市初中数学学科在调研的基础上，首先分析了教师“学思知行”的表现及其相关性，学生“学思知行”的表现及其相关性等调研的基本情况，其次介绍了善于学习，学中有思；善于思考，思中促学；注重知行统一，提升教学质量三种学思知行的基本策略，立足课堂教学探寻“学得精要、思得有法、学以致用”的学思知行基本策略，侄释教育内涵发展的基本要素，将研究成果服务于提升教学质量、服务于学生的发展，是教师永恒的教育追求。
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