"哈佛商学院首创案例教学法使管理学理论与实践更加紧密的结合起来"(《哈佛商学院管理法则全书》МБА2001年第二版)。"一提到МБА,人们很容易想到案例教学,似乎两者是一回事。其主要原因是早先的МБА几乎全采用案例教学。案例教学一直是哈佛的传家宝。"(《МБА全集》研究生教材第六节МБА经典教育模式—案例教学法第40页)"案例研究是从二十世纪40年代由行政学领域开始的,并迅速推广到许多学术领域尤其是社会科学领域,成为极为流行而且很有实用价值的方法"(《哈佛行政管理全集》)。案例教学无论从形式到内容都存在一些根本性的问题。管理的高能性即高能要素的需求被阉割,因而,其提高性只能在管理实践中自发生长;而大量的所谓实用的理论、法则、案例却难以用上。对于人组集团的管理来讲,任何时候的主要矛盾都是核心层的问题,都是个决策问题;只要路线、方针正确,那些具体实在的实用性方面的问题就可迎刃而解,这就叫纲举目自张。中华传统文化在管理学方面有深厚的积淀,应以为镜。我在十多年前,针对企业发展的四个基本阶段,创业阶段、效益阶段(管理阶段)、模式阶段、企业文化阶段的阶段性定位,正待系统立论,不料,与"案例教学"发生短兵相接,引发了对管理学基本原理的探究。曾发表了《西方管理学批判》、《企业家培养与大文化背景》等论文。现抽取《企业发展阶段论—管理学基本原理探》所列二十四个论题中的一个论题,复合进管理的高能性而成本论文,以作交流。