【摘 要】
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言语交流是教室中知识传递的主要途径,良好的交流条件是至关重要的.传统的客观声学参量不能对教室的语音传输质量进行综合性的评价.随着言语可懂度的客观评价参量语音传输指数(STI)最新标准的发布,使用言语可懂度评价教室音质成为当前的研究热点.基于探讨传统评价方法与言语可懂度评价方法的关系,本文对使用言语可懂度评价教室音质的研究进行了梳理与分析,并指出了STI用于客观评价教室音质的发展方向.
【机 构】
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大连理工大学建筑与艺术学院,辽宁省大连市,116033
【出 处】
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中国建筑学会第十三届建筑物理学术大会
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言语交流是教室中知识传递的主要途径,良好的交流条件是至关重要的.传统的客观声学参量不能对教室的语音传输质量进行综合性的评价.随着言语可懂度的客观评价参量语音传输指数(STI)最新标准的发布,使用言语可懂度评价教室音质成为当前的研究热点.基于探讨传统评价方法与言语可懂度评价方法的关系,本文对使用言语可懂度评价教室音质的研究进行了梳理与分析,并指出了STI用于客观评价教室音质的发展方向.
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