【摘 要】
:
多学科专家团队模式(Multi-disciplinary Team,MDT),以患者为中心和多学科专家团队为依托,保障患者得到最规范的诊疗方案.MDT逐渐成为复杂疾病诊疗的重要模式,而且能帮助住院医师掌握内分泌疾病诊疗的精要,同时各学科专家可以与住院医师深入沟通,得到积极的教学反馈,达到教学相长的效果.本文旨在总结和分享将MDT教学引进内分泌科住院医师培养过程中的一些方法和体会.
论文部分内容阅读
多学科专家团队模式(Multi-disciplinary Team,MDT),以患者为中心和多学科专家团队为依托,保障患者得到最规范的诊疗方案.MDT逐渐成为复杂疾病诊疗的重要模式,而且能帮助住院医师掌握内分泌疾病诊疗的精要,同时各学科专家可以与住院医师深入沟通,得到积极的教学反馈,达到教学相长的效果.本文旨在总结和分享将MDT教学引进内分泌科住院医师培养过程中的一些方法和体会.
其他文献
目的:收集法医病理学及法医毒理学大体标本切片制作并加强管理.方法:浙江省各公安局送检温州医科大学司法鉴定中心收集大体标本及临床资料,然后对大体标本福尔马林进行固定,用玻璃缸做成大体标本及切片制作,进行各系统及各章节分类管理.结果:法医病理学及法医毒理学的各系统及各章节大体标本及切片越来越多,有利于法医病理学及法医毒理学教学开展.结论:加大收集法医病理学及法医毒理学大体标本切片制作与管理是十分重要的
随着现代科技发展和医学教学模式的改变,培养和提高医学生的创新意识和实践能力已成为目前高校教学改革的趋势.设计性实验,系指根据给定的实验目的、条件与要求等,自行设计实验方案,独立操作并得出实验结果的探索性实验.传统的病理形态学教学主要以观察切片为主,本教研室选取2014级检验预防医学学生为研究对象,将设计性实验教学运用于病理形态学实验教学中,对比于传统的形态学教学发现,设计性实验能极大地激发学生学习
本研究以承担中华医学会、吉林省重点研究课题项目为依托,以培养白求恩式卓越医学人才为目标,坚持"顶层设计、宽度探索、深度整合、协同育人"管理理念,通过启动"体制改革、课程整合、学生创新创业、教改试点、教师素质提升、制度机制建立、国际交流、白求恩精神培养"等8项改革计划,构建起体系完善、融合统一、协同发展、目标大程度高的培养模式.加强顶层设计和内涵建设,积极进行追求卓越的改革与创新,教学工作获得了较快
武汉大学医学教育进一步加强国际交流,拓展国际视野,广泛调研国际医学教育改革经验.鉴于芝加哥大学在医学改革的引领地位和课程体系前后期结合方面的独特性,武汉大学对其进行了实地考察和认真研究.2008年,两校签署医学教育改革合作协议,双方共同成立专家小组,开展基线调查、师生访问和座谈,综合分析大量调查数据,形成了《武汉大学临床医学教育改革论证报告》,全面系统地设计了临床医学教育改革的框架内容、进程和具体
为了应对“全面二孩”政策带来的生育高峰,提高儿童医疗卫生服务质量,推进健康中国的建设,本文分析了儿科学人才培养的现状和存在问题,提出要创新体制机制,探索符合社会和时代需求的儿科学人才培养模式。
为响应教育部的号召,进行了四年制医学检验技术专业培养方案的制定和课程的设置.进行了学时的缩减、课程调整、课程的融合和实践教学的改革,逐步实现了本检验系五年制向四年制的圆满转型.
目的:"5+3"一体化急诊临床医学人才培养模式使得医学生开始有意识地设计自我,按照一种理想的人格来充实自己和展现自己.提高学生对理论知识的综合运用能力.方法:①形成式评价;②总结性评价;③将六个病种实行形成式评价和总结性评价,最后进行差别统计分析.结果:急诊医学学生懂得"同病不同症"、"同症不同病"的学习分析方法.提高了学生对临床知识的综合应用能力.教师根据课程性质特点,确定合理的考核方式.结论:
在国家积极倡导科技创新、科技创业的背景下,基于国内高等医学检验教育"五改四"注重"检验技术"属性的前提.天津医科大学医学检验学院以培养复合型医学检验创新人才为目标,结合我国国情,参考美国、西欧、日本等发达国家经验.依托于本院创新实践基地,以创新实践训练活动为载体,通过优化课程体系、整合教学内容,强化实践教学及开展科研创新活动等措施,构建医学检验创新人才培养体系,在实践中取得较好的效果.
荷兰为西欧小国,总人口一千多万,但其入选世界大学排名前200强的大学数量位列欧洲大陆首位,远远超过中国.荷兰医学教育也在世界名列前茅.本人在在荷兰访学期间对大学医学教育的调查发现,其具有以下特点:荷兰的大学是自由开放、国际化且没有围墙的大学;小组式讨论式教学激发学生学习激情;自主学习是荷兰医学生的主要学习形式;医学教学、临床及科学研究紧密结合;学习考试定期化周期化;课外活动丰富多彩。总之,在自主创
采用文献检索、访谈等研究方法,对美国、澳大利亚和我国香港地区部分专业医师认证方法进行了研究,借鉴其先进经验,为我国的专科医师认证考试方法构建提出建议,并为建立我国专科医师资格考试体系和准入制度提供参考依据.