园本教研的主体是教师.只有关注教师所思所想,解决教师所困所惑,才能有针对性的开展帮助;"唤醒"教师沉睡的生命感、价值感,园本教研才有可能更好地激发教师的研究热情.将"要我研"变"我要研",帮助教师积累实践经验,园本教研才可发挥其自身功效,教师专业化成长才可得以实现. 首先，关注教师学会倾听。“一个谦虚好学的人，一个懂得善待他人的人，一个善于反省、自强不息的人，永远懂得倾听!”学期初总会以恳谈式的形式征求老师的意见，了解她们的近期需要，倾听她们的个人发展规划，感受她们的内心需求，以此有针对性的制定园本教研计划;学期中会通过不同主题的沙龙活动，倾听老师的心声，同时利用网络飞信开办教研小窗，让老师们在其中自由表达;学期末让老师们用自己喜欢的表现形式小结自己本学期的收获与不足，这其中笔者学会了欣赏，欣赏每一位教师不同的“美”。 其次，关注教师学会尊重。每一位教师因成长经历不同，受教育的程度不同，她们的专业水平也有着很大的差异，在工作中往往表现出的需求也不同.作为管理者要尊重教师的原有水平，用心去观察、分析她们每一个人的“前经验”，有的放矢的进行引导，这才是园本教研所追求的真谛。 最后，关注教师学会引领。教师的发展也和孩子们的发展一样，需要一个循序渐进的过程，需要在不同状况制定适宜的阶段发展目标，才能最终有效促进他们的专业发展。因此引领者必须要站在实践更高的层面上，去审视问题背后的原因，发现各种教育现象背后所折射出的教师专业发展中的缺失，确立其成长目标。让解决问题与专业成长成为并进的轨道。 尊重教师的发展水平，尊重教师的成长规律，等待的过程就是花儿绽放的过程。园本教研的开展从迷茫到清楚，又从清楚到迷茫，正是在这反反复复的清楚与迷茫中，感悟到了他特有的魅力，园本教研是一个痛并快乐的过程，这其中只要向关注孩子一样去关注每一位教师，激励教师向专业化迈进，每一名幼儿就能真正在快乐中成长，在成长中飞翔。