研究目的:随着时代的发展,社会对学校体育提出更高的要求,在2020年10月中共中央、国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提到,在社会转型发展期时,要求学校坚持以健康第一、终身体育为的体育教育目标,推动文化学习和体育锻炼协调发展,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校体育教育是提升大学生综合素质的基础性工程,也是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要内容,在新时代下,大学体育职能不但培养身心健康的大学生,更要弘扬社会主义核心价值观,具有正能量、有理想、有担当的社会需要的人才,培养学生奋发向上、顽强拼搏的意志品质,实现以体育智、以体育心具有独特功能。因此,当前高校体育有必要进行改革创新,适应新时代社会人才需要,学生不但要有强壮的体魄,还要有健全人格、正确的社会情操,最终实现立德树人的目标。研究方法:文献资料法、调查访谈法、逻辑分析法。研究结果:1)高校转型发展促进大学体育教育的改革创新。2013年教育部要求普通高校向应用技术型高校转型发展,这有利于大学体育教育目标及教学内容的更新,把体育课打造成学生喜欢上的"金课",有利于把学生培养成德才兼备、社会需要的应用型人才。2)大学体育课融入思政教育。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上要求各高校在学科建设及课程改革中要要体现出"课程思政"内容,把思想政治教育工作衔接到专业知识传授过程中,以立德树人作为教育的根本任务,以德才兼备为作为教育的最终目标。要充分挖掘体育课程特点,融入思政教育、融入爱国教育、奉献精神,要全面反映出体育的"育体""育人"的功能,大学体育课不但传授体育技能,更是传授体育文化与精神,全面发挥体育育人、育体的功能。3)体育教学为"本科教育"人才培养服务。根据《关于加强学校体育工作若干意见》要求,让每个本科生学会至少2项终身受益的体育锻炼项目,养成良好体育锻炼习惯和健康生活方式,同时在应用型本科教育及职业化教育背景下,根据各专业学生未来职业特点,有针对性开设满足学生未来职业特点的体育课,为学生就业奠定身体素质基础,培养强壮体魄的社会服务者。4)"个性化"体育教育。时代教育尊重个性的发展,关心每个学生的身心发展;大学体育向"阳光体育"、"终身体育"和"体育休闲娱乐"的锻炼目标转型,力求适应大学不同层次、不同专业的学生需求,满足个体发展需要的大学体育课;根据性别、不同运动项目,不同运动水平等分班教学,体现也个性化、专业化;教学内容和手法都要有针对性,在教学过程中体现出学生个体差异,尽可能满足个体需求。尊重学生的个体差异,突出以学生为主体,充分发挥学生的主动性,尽可能展现出学生的运动能力与个性。研究结论:1)大学体育教育思想的转变,新时代大学体育教育不能功利性地追求"掌握运动技能","增强体质",而更应该转变思想,应该增加人格、品质、审美、道德等方面的人文教育,充分挖掘体育教育的思政元素,把体育知识、体育道德、体育审美全面融入到课堂教育中,真正把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才,才能更好的为社会服务。2)大学体育教学模式的改革,把体育课与阳光体育活动有机结合,创新教学模式、教学方法,丰富教育内容。打造"课内外一体"大学体育教学模式,满足学生个性化发展需要、为本科教育服务,培养应用型人才;科学开展阳光体育活动,丰富了校园体育活动,培养学生的终身体育。3)完善大学体育考核评价体系,大学体育考核不能简单把运动技能水平作为最终成绩,而应该包括体育专项技术、体育健康知识、体育态度、体质健康测试、课外体育活动等方面,是一个综合的考评体系,全面及客观评价体育教育过程,与以往考评相比,增加了体育理论知识学习及体育参与过程考评,这有助于学生终生体育意识的形成,更能全面体现出体育育人职能。