【摘 要】
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目的：探索本科新护士在规范化培训中的带教模式.方法：对2011、2012 年新入职的49 位本科护士，采用导师制的带教模式，培养时间为3 年.选择有良好的职业素养，具有较高的专业知识，熟悉科研流程，承担科研项目的导师，为学生制定个性化三年的带教方案，督查及检查各项考核指标，指导学生科研、论文的开展；学生完成规定学习及考核内容，参与导师的科研工作.评价方法：在培养前、后采用问卷调查法进行评判性思维态
【出 处】
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中华护理学会全国护理教育研讨会暨第7次护理学院(校)长论坛
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目的：探索本科新护士在规范化培训中的带教模式.方法：对2011、2012 年新入职的49 位本科护士，采用导师制的带教模式，培养时间为3 年.选择有良好的职业素养，具有较高的专业知识，熟悉科研流程，承担科研项目的导师，为学生制定个性化三年的带教方案，督查及检查各项考核指标，指导学生科研、论文的开展；学生完成规定学习及考核内容，参与导师的科研工作.评价方法：在培养前、后采用问卷调查法进行评判性思维态度倾向性、研究创新能力测评及培训后的带教工作满意度测评.结果：本科新护士的批判性思维能力、研究创新能力有显著提高(P<0.01)，对导师的带教工作满意度高(97.46％).结论：导师制培养模式能有效的提高本科新护士的分析问题、解决问题水平及科研能力.同时，也巩固职业稳定性.
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