在高中历史教学过程中，存在着让教师困惑的问题：学生虽然进入了高中，但在历史学习中学生对教科书文本的阅读和认知的能力还远不能满足高中历史教学任务的需要。尽管教师在教学过程中针对教科书内容进行问题阅读设计以引导，但仍有一部分学生不能准确归纳与总结。可是很多历史教师对学生存在的这些问题并没有清惭的认识，对于如何解决上述问题的意识淡薄，更没有为解决这些问题竭力寻找知法或途径的强烈渴望。学生在历史学习中遇到的障碍会因为历史概念理解的模糊不清，史实掌握的混乱而变得越来越大。学生在历史学习上的兴趣逐渐减小，真正愿意学习历史的学生变得越来越少。历史课程是学校教育中的一个重要的组成部分，是“培育学生的科学的历史观，也就是培育学生具备科学地鉴往知来的文化素质和能力”。高中阶段在所有课程中没有哪一个学科能够像历史学科那样有着强大的内涵，其学科的教育性是其他学科所不具备的。可当学生对历史科学没有足够兴趣的时候，那么历史的教育功能也就不会实现，也不会在“提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。如何解决这个严重的问题，高中历史课程标准则给了一个途径，历史学习要“进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。由此可以看出培养学生的阅读能力的是高中历史教学的重要任务之一。