【摘 要】
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学校是认知学徒模式的天然实践基地,是教师边缘性参与学习的自然场域,是实习场和实践共同体生成的地方。本文以浦东新区教院附校为例,对于该校近年来在促进教师专业发展方面取得丰硕成果,被评为区见习教师培养优秀基地学校,被评为学校校本研修优秀学校,分析其取得显著成效的成因,探索学校采取哪些举措促进教师专业发展的,如研训整合规划队伍建设、构建厚德育美文化等方面的做法,具体有效,富有操作性、针对性和创新性。最后
【机 构】
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浦东新区教育学院附属学校教师发展处
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学校是认知学徒模式的天然实践基地,是教师边缘性参与学习的自然场域,是实习场和实践共同体生成的地方。本文以浦东新区教院附校为例,对于该校近年来在促进教师专业发展方面取得丰硕成果,被评为区见习教师培养优秀基地学校,被评为学校校本研修优秀学校,分析其取得显著成效的成因,探索学校采取哪些举措促进教师专业发展的,如研训整合规划队伍建设、构建厚德育美文化等方面的做法,具体有效,富有操作性、针对性和创新性。最后,指出制约学校教师专业进一步发展的若干问题,并提出解决对策。
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