【摘 要】
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学校是认知学徒模式的天然实践基地，是教师边缘性参与学习的自然场域，是实习场和实践共同体生成的地方。本文以浦东新区教院附校为例，对于该校近年来在促进教师专业发展方面取得丰硕成果，被评为区见习教师培养优秀基地学校，被评为学校校本研修优秀学校，分析其取得显著成效的成因，探索学校采取哪些举措促进教师专业发展的，如研训整合规划队伍建设、构建厚德育美文化等方面的做法，具体有效，富有操作性、针对性和创新性。最后
【机 构】
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浦东新区教育学院附属学校教师发展处
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学校是认知学徒模式的天然实践基地，是教师边缘性参与学习的自然场域，是实习场和实践共同体生成的地方。本文以浦东新区教院附校为例，对于该校近年来在促进教师专业发展方面取得丰硕成果，被评为区见习教师培养优秀基地学校，被评为学校校本研修优秀学校，分析其取得显著成效的成因，探索学校采取哪些举措促进教师专业发展的，如研训整合规划队伍建设、构建厚德育美文化等方面的做法，具体有效，富有操作性、针对性和创新性。最后，指出制约学校教师专业进一步发展的若干问题，并提出解决对策。
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