【摘 要】
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实施数学课堂教学，新老数学教师在教学意识、教学语言、教学过程、教学反思等维度有明显的差异。为消除尽快数学新教师与数学老教师之间差异，广大中小学要搭建平台，切实增强"青蓝工程"、"师徒结对"等工作的实效性，引领实践共同体通过有效的互动获得专业发展。数学新教师要增强学习的主动性、积极性，在虚心向学中寻求自我的有效发展。数学新老师要善于把功夫下在课堂外，使成果出在课堂上，要用"心"研究教学，勤于反思，通
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实施数学课堂教学，新老数学教师在教学意识、教学语言、教学过程、教学反思等维度有明显的差异。为消除尽快数学新教师与数学老教师之间差异，广大中小学要搭建平台，切实增强"青蓝工程"、"师徒结对"等工作的实效性，引领实践共同体通过有效的互动获得专业发展。数学新教师要增强学习的主动性、积极性，在虚心向学中寻求自我的有效发展。数学新老师要善于把功夫下在课堂外，使成果出在课堂上，要用"心"研究教学，勤于反思，通过MPCK的学习与积累获得良好的数学教学智能和可持续的专业发展。
其他文献
英语作为全球通用语的使用己极为广泛,影响非常深远,但人们对其认识和研究还处在初级阶段.本文简要介绍ELF概念及其相关研究,重点关注英语教师ELF教学信念的实证研究的内容、方法和发现部分,研究发现英语教师关于ELF的抽象理念和教学实践方面的信念差别巨大,但原因分析受理论基础和研究方法的局限仍不够深入.在评述前人研究的基础上,初步形成英语教师ELF教学信念框架,以期对英语学习者和教师有所启示.
针对嘉兴市教育发展和改革的需求,构建和实施"三位一体、激发内驱力"校本培训体系,按照市级教育主管部门要求,调动高校、中小学校和教师个体三方积极性,整合资源,激发教师内驱力,明确各自目标,采取多种形式,综合运用多种方法,为教师搭建终身学习成长的平台,促进中小学教育教学质量的提高.
教师知识在教师专业发展中起着重要作用，教师知识主要包括明言知识和缄默知识，其中缄默知识(主要是实践性知识)的差异是教师专业能力差异的主要原因，而教师知识共享可以有效促进教师专业发展，作为教师专业发展主要阵地的学校应该采取促进教师知识共享的有效策略，以此促进教师专业发展。
一个不幸福的教师难以塑造有幸福感的学生，一支不幸福的教师团队难以保证学校的可持续发展.因此，本着"发展教师，成就学生，服务社会"的办学理念，展开了行动研究.调研流程： (1)倾听老师的声音，关注幸福感(2)现状诊断，确定关键要素：调查1、教师的幸福感；调查2、教师的成就感来源；调查3、名师的成功轨迹；调查4：教师的现实心态；调查5：学生的发展需求.实施做法： (1)剖析关键要素，确定行动研究重点.
1990年，时任美国卡内基教学促进会主席的博耶针对美国高等教育界存在的狭隘学术内涵理解、高校发展定位趋同、研究型大学重科研轻教学、重视研究生教育轻视本科生教育、聘用、评价和晋升大学教师主要依据科研及其成果的发表等问题，在其发表的卡内基工作报告《学术反思：教授工作的重点》中建议拓展学术内涵，正式提出教学学术。在卡内基教学促进会等机构组织的推动下，并经舒尔曼等人的研究、修正与发展，教学学术在美国逐渐演
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。当下教师专业成长现状究竟如何？前不久笔者做了一次问卷调查，发现当前教师专业成长存在"日常事务多，学习研修少；被动应付多，主动进取少；经验复制多，反思改进少；单兵作战多，合作交流少；漫无目的多，科学规划少"等不良现象，相当一部分教师专业成长主观意愿不明、内在动力匮乏。基于此，笔者提出了"营造氛围，变推为引；启动自觉，发动引擎"的专业成长建议。
随着基础教育课程改革的不断发展和深入，构建教研员专业发展标准成为教研建设的重要内容。本文在解析教研员"专业领导力"的基础上提出了教研员专业发展标准构建框架，该框架以"专业领导力"为核心，分"专业理解与态度"、"专业知识"、"专业能力"三个维度；并以此框架为基础细化出专业发展标准的具体内容；最后针对该标准提出教研员专业发展的策略建议。
佐藤学先生把教育改革称为一场"静悄悄的革命"，这场革命从一个小小的教室萌生出来，以学校为基地，它是一场促进每个学生多元化个性发展的革命，更是促进教师的自主性和创造性的革命。笔者深深植根于"新基础教育"的理念和实践，在理念和实践的双向渗透中逐渐成长自己对教育的认识。站在教育的外面研究教育，不如走进来以探究它的真实，这是笔者的教师观所坚持的立场，因此，这篇文章与其说是对教师的教育教学观的研究，倒不如说
20世纪70年代以来，人们对教师学习、教师专业发展、教师在教育改革中的角色的理解有了很大的转变。在这一基础上，"教师学习"这一概念出现。这一概念的出现是人们越来越重视教师学习的主动性、习惯性和教师知识内生性的结果。本文立足于学校本位，主要阐述教师在学校教育教学环境下的学习。
作为与常规教研互相支持、互相补充的网络教研之一"教师博客"具有开放、交互、动态等特点，我校多年来的实践使我们深切地体会到："教师博客"之于教师专业发展是相当给力的。构建"教师博客"的策略如下：领博——亮出领导力(合)；写博——砺出反思力(分)；议博——论出凝聚力(合)；评博——给出激励力(合)。