【摘 要】
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在這課程燮换快速與教科書版本眾多的時代，教師在解讀數學教科書時，如何解讀教科書的數學内涵再將其轉化為教學目標，進而在課堂上實際教學，尤顯得重要。本研究以個案研究探討
【机 构】
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台北市立社子國民小學 台北11172
【出 处】
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全国数学教育研究会2014年国际学术年会
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在這課程燮换快速與教科書版本眾多的時代，教師在解讀數學教科書時，如何解讀教科書的數學内涵再將其轉化為教學目標，進而在課堂上實際教學，尤顯得重要。本研究以個案研究探討一位擔任國小五年級，教學年資已31年，且高年級教學年資22年的資深教師對數學教科書的解讀情形，旨在探討國小教師對數學教科書文本的理解、形成的課程決定與實際的教學行為，因此採用訪談與教學觀察等策略來達成研究目的，分别於教學前與教學後進行開放性訪談，一共進行3次訪談，並進行了4次非参與教室觀察，得到的研究結論包含：一、教師對〕學教科書文本的關注集中於課本，其次為教科書文本對學生的影響，且解讀程序是先解讀課本再解讀教師手冊。
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