【摘 要】
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伯克利加州大学为保障研究生课程教育的质量，建立了一套完善的研究生课程评估体系，以CIPP评估模型对其进行解构，发现其核心特征为规范、绩效、多元和卓越。“规范全面”表现
【机 构】
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北京师范大学国际与比较教育研究院,北京 100875
【出 处】
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中国教育学会比较教育分会第十七届年会
论文部分内容阅读
伯克利加州大学为保障研究生课程教育的质量，建立了一套完善的研究生课程评估体系，以CIPP评估模型对其进行解构，发现其核心特征为规范、绩效、多元和卓越。“规范全面”表现在课程背景评估(课程建设评估)的评审部门、评审程序和评审标准三个方面；“激励绩效”主要表现为课程输入评估(教师评估)的结果直接与教师的任命、晋升、加薪和奖励项目挂钩；“多元全面”表现在课程过程评估(教学评估)的评估内容、评估类型和评估途径上；最后，“追求卓越”主要表现为课程成果评估(课程效能评估)不仅关注在读研究生的课程成绩评估，而且也十分重视对研究生校友课程满意度的调查。
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