习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调各门课程要"守好一段渠、种好责任田",各门类课程要发挥协同效应进行课程思政改革。高校体育教育专业作为体育老师的主要"生产地",其培养模式体系应该在"立德树人"的基础上,始终贯彻课程思政方针政策,把学生的"德"育放在首位,以学科核心素养建设为把手,培养新时代中国特色社会主义体育人才。一、树立课程体系的思政价值观的核心引领方向。高校体育教育专业的终极培养目标是为国家培育优秀的体育教师队伍,体育教师的言传身教往往影响着学生的"人生观、价值观、世界观",所以体育教师的素质成为提升下一代人的身体和心理素质的关键,由此可见思政价值观是体育教育专业培养体系中的不可动摇且必须正确引领的根本。体育教育专业学生作为未来的体育教师,其政治立场、政治方向、政治道路、政治原则的培养必须正确引导,应正面树立"国"的使命感和"家"的归宿感,将"国、家"情怀融入教学实践当中,实现寓思政价值观于传道受业解惑的核心引领。二、落实课程思政与体育核心素养结合的规范制度。课程思政不是教师的随意自由发挥,需要制度规范教师言行思想。近年来,重构学科核心素养成教育改革主要方向,因此课程思政与体育核心素养的规范化有机结合必将成为未来教育改革趋势。体育教育专业培养的"准教师"在未来体育课堂教学过程中,除了传授正确的运动技能,还要培养学生健康的运动认知、行为,塑造良好的体育品德,教授科学的安全康复、卫生防疫知识技能。同时,由于体育课程本身具有的教学环境开放性、教学过程灵活性、教学对象差异性等特点,要求体育教师的教学设计应具有针对性和规范性,保障课程思政教学效果稳定且高效,保证学生核心素养稳步提高,所以体育教育专业学生的核心素养塑造和"如何培养体育科学素养的能力"成为其培养模式的主要改革方向。三、丰富课程思政融入劳动教育的核心素养培养模式。劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是提高核心素养的有效举措。体育教育专业学生的课程思政结合劳动教育,围绕培养担当民族复兴大任的时代新人为主题,把准劳动教育价值取向,引导学生树立正确的劳动观,形成报效国家、奉献社会的理念,既达到了树德、增智、强体、育美目的,培养了学生尊重劳动、热爱劳动的良好品质,也实现了为社会培养德智体美劳全面发展的大学生、培养新时代社会主义建设接班人的目的,从而体现出以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的效果。四、实现课程思政与体育核心素养的理论向社会实践转变。一流的体育教育专业建设拥有一流的社会实践服务建设。体育教育专业学生的社会实践既起到了专业建设质量评价目的,又起到了社会资源整合目的。新时代社会主义体育教师的社会实践,不仅是课程思政与体育核心素养的理论向实践的成果转变,又是社会主义核心价值观的重要实践形式。通过以课程思政与体育核心素养的理论向实践转变,起到立德树人效果,进而以学生为"点",以社会为"面",达到"以点带面"的促进和谐社会发展。综上所述,体育教师是体育教育工作的直接参与人,体育教师的素质直接影响体育教学效果,更加影响社会教育目标是否圆满完成。体育教育人才培养模式作为"准教师"的"生产地",只有符合社会发展规律、时代变化特点的教学理念和课程体系,才能培育出具有核心素养的高素质体育人才。因此,引领学生树立正确的价值观念,规范化课程思政与体育教育专业结合的培养模式体系,增加劳动教育与课程思政的结合力度,实现社会资源整合和课程思政与核心素养的理论向社会实践转变,把"课程思政"贯穿到整个体育教育专业的核心素养培养模式中,将"德"育落实在体育教育的方方面面,为我国培养新时代社会主义体育教育人才提供坚强后盾。