【摘 要】
：
在互联网的时代,已有众多且公开的科学教育或科学传播资源,但经过有效整合来支持以学习者为中心的机制却不多.本文就国内外相关科学教育科学传播机制作概略之介绍,并提出以学习者为中心的科学教育或科学传播模型,透过移动学习,结合使用者订阅方式及主动信息推荐模式,通过用户行为历程分析,逐步引导科学教育与科学传播的运行.本研究提出的观点及模型,期望为科学教育与传播理论的实践者提供参考,同时,期望提升大众的科学素
【机 构】
：
华中师范大学 教育信息技术学院;华中师范大学 华中科学教育与科学传播研究中心 华中师范大学 人文社
【出 处】
：
第21届全球华人计算机教育应用大会
论文部分内容阅读
在互联网的时代,已有众多且公开的科学教育或科学传播资源,但经过有效整合来支持以学习者为中心的机制却不多.本文就国内外相关科学教育科学传播机制作概略之介绍,并提出以学习者为中心的科学教育或科学传播模型,透过移动学习,结合使用者订阅方式及主动信息推荐模式,通过用户行为历程分析,逐步引导科学教育与科学传播的运行.本研究提出的观点及模型,期望为科学教育与传播理论的实践者提供参考,同时,期望提升大众的科学素养.
其他文献
随着信息技术的普及,融合信息技术与学科知识的数字故事作为一种教学方式逐渐应用于课堂.本研究以8个班级269名五年级小学生为研究对象,其中4个班级为实验组采用数字故事教学方式,另外4个班级为控制组仍采用原有的教学方式,通过问卷调查法和访谈法对数字故事在小学数学课堂中的应用效果进行分析,重点讨论数字故事对学生数学学习态度和克服困难态度的影响,研究发现数字故事对提高学生学习数学兴趣、增强学习动力、在面对
本研究利用开发行动装置上之互动游戏,探讨将Webduino融入互动游戏开发之成效.本研究主要以文献分析法进行相关HTML5游戏现况的文献分析与探究,并结合物联网的互动元件进行相关游戏设计,继而以个别实验观察与访谈进行资料汇整与分析,期望能透过此研究提供相关Webduino技术结合HTML5互动游戏之设计参考.
LC-3 is a processor designed for educational purpose.In a course on processor design and implementation,one common problem is that students are not clear on how datapaths work with a finite-state mach
因应知识爆炸的时代,教育思维必须调整,教学模式必须翻转.在传统教学系统无法满足社会需求时,数位学习提供了一个重新赋予学习生命力的契机,学习管理平台(LMS)也为教师及学生开启了另一扇希望之窗.本研究将iClass学习平台导入校园,并邀请25位种子教师使用该平台进行教学.从使用前问卷、实际教学运用的云端纪录及使用后问卷,进行分析与探讨,俾验证LMS对教学与学习的助益及在发展LMS时可能面临的障碍,进
同一本书的阅读经验是读者间互动的基础,常见方法是选择共同读本,却与自由选书的方法相互冲突.本研究在一个支持阅读的社群平台环境下,观察读者的阅读行为.结果发现,将读者与他人共同阅读书本量依据社交关系分为两组,一组是两者具有社交关系,另一组没有,有社交关系的组别,两者阅读同一本书的数量,显着高于没有社交关系的组别.即具有社交关系的读者之间,显着具有较高的机会选择同一本书.未来可进一步探究社交关系与选择
培养学生的思维能力是教育教学的目标之一,如何对学生的思维能力进行培养一直是国内外探讨的热门话题.关于如何教授思维的研究一直不断,很多研究表明融入式思维教学(将思维技能融入到特定的学科情境)进行教学比单纯地教授思维技能有效.因此本文采用文献计量法和内容分析法,对思维教学运动兴起以来至今的融入式思维教学相关研究进行分析,总结出在不同学科背景下对思维技能的理解,影响思维技能发展的因素以及进行思维教学的教
现今数位游戏式学习(Digital game-based learning)已成为教育领域重视的部份,学生及教师皆可透过数位教材达到学习或教学的目的;然而,国内却少有以一套完整系统开发模式发展的数位游戏式教材.几何是数学教育中的重要课题,透过几何证明可培养学生的推理能力,但解题表现往往不尽理想.故本研究旨在运用Scratch软体结合EFM模式,以三角形全等性质单元为基础,发展一套游戏性及教育性兼备
通过本研究的分析，目前富媒体技术应用于教学的主要技术有通用学习支持技术和数字化学习支持技术。通用学习支持技术主要应用于课堂教学，为课堂教学带来了新的可能。富媒体技术应用于数字化学习主要依托于其拓展的富互联网技术(RIA）。本研究与数字化学习有关的50篇文献中，依旧以MOOC为首，充分阐释了富媒体技术的特性在MOOC平台上发挥的优势，及其如何为学生的学习带来了新的形式。同时，已有专家学者对富媒体技术
弹幕视频作为新型的交互视频,它提出了一种新的网络视频传播模式.弹幕机制本身具有即时反馈、无限更新循环、评论的碎片化和针对性和表达形式丰富等特性.本研究通过采用眼动实验法配合前后测研究教学视频中弹幕的呈现方式对学习者的注意力分配及学习效果的影响.研究表明,学习者在观看教学视频的过程中最多关注的是文字区域,且在有效控制弹幕数量和内容的前提下,相比于传统教学视频,弹幕教学视频可以更好的吸引学习者的注意力
动画可描绘物件在二维空间结构中的关系,更能借由时间轴的改变呈现出物件的改变.其可有效地让学生了解程序性的知识,并促进学习者在心中模拟动态系统.然而,目前针对动画学习成效的研究结果参差不齐,且这些研究大多只针对学习结果(例如理解测验、迁移测验)进行测量,较少从学习历程的测量去探究动画学习.因此,本研究借由眼动仪来比较图像式影片与3D动画影片,以确认动画效果;同时,探讨动画学习时的注意力分布与认知理解