【摘 要】
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本文将以二年级下学期的动物研究课程为例，描绘探究式语文课堂的样貌。学习该是一场探索的旅程。孩子会在过程中模拟专家的探索模式，他们会进入问题情境中，通过收集和利用资
【出 处】
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2006年华人社会的教育发展学术研讨会
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本文将以二年级下学期的动物研究课程为例，描绘探究式语文课堂的样貌。学习该是一场探索的旅程。孩子会在过程中模拟专家的探索模式，他们会进入问题情境中，通过收集和利用资料来形成对问题现象的初步解释；他们也会在相似情境下，学习专家在探索过程中解决问题的策略。在这段旅程中，老师的角色有时是知识的传授者，更多的时候老师扮演的是学习的促进者。为了促进孩子的学习，在这场探究之旅中老师该示范、鼓励“弹性思考”、“清楚精准的思考与沟通”、“保持好奇赞叹之心”、“敞开心胸不断学习”等有助于教室里合作氛围形成的心智习性。
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