上世纪90年代起,在国际性的数学和科学教育评价的专案中(如TIMSS、PISA),各参与国为研究课堂教学与学生学业成就、素质形成的关系,国家之间的共性与差异,将课堂教学案例视频研究作为新的策略和方法,并开发了相关的视频编码分析技术和工具软件,获得的资料和原因分析来发现教学中存在问题并提出改善方法、途径。以模块化结构的我国化学课程标准和新教材,出现了等理论性模块选修教材,寻求教学规律与课堂教学的组成、结构模型,是有效教学的关键因素和关注研究的热点。本研究探讨了课堂教学视频案例的采集和分析方法,课堂教学结构的分析维度。选取了9个优秀化学课堂教学视频案例(其中6个为化学理论教学,3个为化学元素化合物教学),应用了“Videograph”视频分析软件从学生学习行为,教师教学行为和师生互动三个主要维度对案例进行分析、解读与比较。对教师课堂导入、新内容讲授(区分为教师启发式讲授和教师直接知识讲授)、师生课堂探究(区分为教师演示实验探究和学生自主探究)、师生课堂探究讨论(区分为学生小组探究讨论、师生互动问答讨论)、课堂练习、课堂小结、其他活动等七个部分做了编码。分析视频案例编码内容的时间数据,发现各教学案例之间的共性与特征,并与化学元素化合物课堂教学视频案例的分析结果作对比,最终提出了化学理论课堂教学结构模型,并做了理论思考与说明,期望将专家型教师的化学理论课堂教学结构模型与广大教师分享,促进和提高化学课程中探究性教学的有效性的体现。