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当许多国家正在努力为学校提供充足数量的具有教师资格的教师时，还有很多国家更为关注教师的质量，即使是经过资格认证的教师。教师的质量常常被忽略，教师资格被当做教师质量的代名词。不过，人们正在努力建构用于理解和监测教师职业发展的教师质量和能力框架。考虑到教学的专业特性(特别是在一个对学校的期望快速变化的社会中，教学专业性的特点更为突出)，对于教师质量应该有一个更为宽广的视角。相关的问题包括：在多大程度上综合性的第一学位是否应该成为教师资格认证的先决条件？我们应该采取什么措施帮助刚入职的新教师？保证和帮助他们进行继续教育应该具备什么条件？我们应该在多大程度上欢迎中途转行进入教师行业的求职者？