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C130解析测图仪十七个月的成果与体会
【机 构】
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陕西省第五测绘大队
【出 处】
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全国解析测图及正身投影技术学术讨论会
【发表日期】
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1986年期
其他文献
摘 要： 实施新课程，要突出学生在学习过程中的“主体性”地位，要转变教师的教学方式和学生的学习方式。生本教育体现了这种理念。本文围绕物理有效合作教学这个主题，依次从精选内容、选择时机、营造氛围、掌握技能、科学评价等五方面进行论述。 关键词： 物理教学 有效合作学习 生本教育理念 美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见
习题课教学是物理教学不可缺少的组成部分，是对物理概念和物理规律教学的延续和深化，有利于提高学生应用物理知识解决物理问题的能力和科学表达能力，同时也是反馈学生对知识的掌握程度，了解教学效果的有效途径。 传统习题课教学主要是以教师讲解、学生被动接受为单一手段进行的，大搞题海战术，结果学生疲于应付，苦不堪言，老师也疲惫不堪，而教学效果却不尽人意。经常听到一些老师抱怨：“这道题都讲了许多遍了，仍有很多学
通过对高中生学习情况调查，我们发现学生普遍反映物理这门学科学习难度大，实际的成绩与期望值相距甚远，无论自己怎样努力去学习，物理成绩就是不理想。有的同学丧失学习信心，严重的干脆放弃对物理学科的学习。有的学生说：我在初中时物理学得很好，物理不是很难学，我特喜欢这门学科，怎么到了高中不行了呢？问题出在哪里？ 一、主要障碍 1.能力障碍 高中物理能力要求比初中高。高中物理内容抽象，思维跨度大，计算量
课堂提问作为一项教学技能,是教师的核心素质之一。高中物理是一门注重培养学生的思维能力和实际应用能力的学科,根据新课改的要求,培养学生的创新精神和能力是教学的重点,教
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物理教学应以学生有所思、有所得、有所创新为准,而不能为了完成教学计划,把教师原来的教学设计强加于学生.因此本文关注的是如何创设有利于物理教学生成的情境,充分调动学生