【摘 要】
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当前民族数学教育实践中由于缺乏对数学与文化之间有机联系的理解,仅从"教—学"的视角而不是"社会—文化"的视角践行数学教育,导致民族数学教育质量欠佳,少数民族学生在数学
【机 构】
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陕西师范大学,陕西西安710062
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当前民族数学教育实践中由于缺乏对数学与文化之间有机联系的理解,仅从"教—学"的视角而不是"社会—文化"的视角践行数学教育,导致民族数学教育质量欠佳,少数民族学生在数学学习中困境重重.文化视域下的民族数学教育在实践中存在的问题具体表现为:概念理解偏颇:偏重"数学视角",忽视"文化视角";教学方式因循守旧:照搬"统一模式",缺乏"民族模式";教学过程中忽视对象差异:"民族学生"与"汉族学生"不作区分.基于文化的视角反思当前民族数学教育中存在的不足,认为应在充分考虑少数民族学生数学认知思维特征以及双语数学原则和方法的基础上,深化理论认识,把握价值向度;创新教学模式,引领教育回归;重视文化差异,重视过渡衔接是提高民族学生的文化素养和创新意识,传承和发扬民族数学,促进民族数学教育事业发展的必要途径.
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