【摘 要】
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我国于2001 年启动新一轮基础教育改革至今已走进了第19 个年头。回顾这19 年来，基础教育改革在全国各地热火朝天的开展起来，与之形成鲜明对比的是在少数地区由于种种主客观因素的作用造成新课程改革依然是雷声大、雨点小。化学课堂依旧是教师一个人表演的舞台，“满堂灌”、“填鸭式”成了最简便的教学方法；学生只不过是一个静静观看表演的观众，死记硬背，机械重复和训练成了最简单有效的学习方法。高考指挥棒的作用
【机 构】
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湖南省永州市祁阳县祁阳四中 陕西省 商洛市 商州区 商丹高新学校
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我国于2001 年启动新一轮基础教育改革至今已走进了第19 个年头。回顾这19 年来，基础教育改革在全国各地热火朝天的开展起来，与之形成鲜明对比的是在少数地区由于种种主客观因素的作用造成新课程改革依然是雷声大、雨点小。化学课堂依旧是教师一个人表演的舞台，“满堂灌”、“填鸭式”成了最简便的教学方法；学生只不过是一个静静观看表演的观众，死记硬背，机械重复和训练成了最简单有效的学习方法。高考指挥棒的作用造成教师不敢、不想、也不愿意走下这个舞台；然而学生在这样的压力和环境中感受到的不是成功的喜悦，而是学习上一次又一次的挫败感。在这样的课堂教学模式下学生的学习是低效的，甚至是无效的。死读书、读死书成了学生学习最普遍和真实的写照。这样的教育教学模式培养的不在是一个有思想和灵魂的人，而是将人完全物化成一个似乎永远也不知道疲倦的机器来训练和强化。毋庸置疑，这样的教育教学方法是和新课程所要求的教育教学理念完全背道而驰的。这种模式培养出的人是完全适应不了当下日新月异，信息爆炸的社会要求，注定是要被社会所淘汰的。可悲的是在这样的教育教学模式之下教师教得很累，学生学得很辛苦，但教育教学效果却依旧很糟糕。最终造成的局面是教师不想教，学生不想学，教育教学似乎走入了死胡同。
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